苏轼词两首教学课件.pptVIP

苏 轼 词 两 首 诵读 念奴娇 赤壁怀古 有人说“人生如梦，一尊还酹江月”透露出作者 消极颓废的情绪，你同意吗？说说你的看法。 诵读 定 风 波 满江红 · 怒发冲冠 　　怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。 　　靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。 参考： （1）理解，但不赞成。这一句现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，就会悲观失意。而人越是身处逆境，越是要顽强直面逆境。逆境是人生最好的大学。 (2) 这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。 (3)人生短暂、生命易逝，而江月永恒，因而我们要珍惜时间，加倍努力。 在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了 自己怎样的生活态度？ * 学习目标 1.领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。 2.体味壮阔渺远的意境和作者旷达的胸怀，感悟其中人生哲理。 3.学会分析词中的主要写作手法 。 生命如河 岁月如歌 题目为“赤壁怀古”，怀古包括哪些内容？“怀古”的目的是什么？ 古迹 赤壁（古战场） （景-壮阔） 仰慕英雄 古人 周瑜 英雄 年轻有为 风流倜傥 渴望建功立业 年岁已老 壮志未酬 借 古 抒 怀 周 郎 二十四岁 春风得意 刚柔相济 文武双全 功成名就 少年得志 苏 轼 四十七岁 待罪黄州 刚正有余 文弱书生 壮志难酬 年老无为 消极 精神情感的自由 洒脱旷达的情怀 自然风雨（穿林打叶） “莫听” “何妨” “ 吟啸” “徐行” 沉着、 镇定 人生风雨 晴 “轻” “谁怕” “任平生” 泰然处之、无所畏惧、潇洒从容 “回首” - “归去” “也无风雨也无晴” 心中 无晴雨 宠辱偕忘 超然物外 人生 态度 旷达 洒脱 乐观 在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？ 豪放词特点 思想内容： 经世治国 忧国忧民 壮志凌云 建功立业 情感特征： 大气磅礴 振奋昂扬 气壮山河 旷达豪迈 写景特征： 大处着笔 视野开阔 气象恢宏 深邃渺远 抒情特点： 慷慨激昂 直抒胸臆一泻千里 酣畅淋漓 课 堂 小 结 （文如其人） 广度 容度 宽度 气度 生命如河 岁月如歌 人生的流程也像河流，在起始阶段总是涓涓细流、汩汩流淌，凝绝不通，就如怨如慕、如泣如诉，囿于个人小情怀：无人知道的《小草》、静静开放的《那些花儿》、深深地埋在泥土之中的《雨花石》。随着流水的汇聚，水量增多，气势蓄足，开始惊涛拍岸，怒卷霜雪，激荡山河，澎湃中原，气吞日月，一泻千里，意气风发，振奋昂扬：心若在梦就在，看成败人生豪迈的《从头再来》、有站在风口浪尖紧握住日月旋转的“康熙大帝主题曲”《向天再借五百年》。 到了即将了结一生的晚年，怎么也得走向广阔而趋于平缓和从容：有是非成败转头空的“三国演义片头曲”《?滚滚长江东逝水》  说说人生启示： 课 堂 拓 展 理想人格—苏东坡 达则兼济天下穷则独善其身 入世，可肩扛责任，忧国忧民 出世，可逍遥自在，随缘自适 与杜甫相比，苏轼少了几分沉郁愁苦，多了几分 超然达观；与李白相比，苏轼少了几分桀骜不逊，多 了几分隐忍平和；与稼轩相比，苏轼少了几分慷慨激 昂，多了几分淡定从容。 在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡： 这种成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不 腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容， 一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄 闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的 厚实，一种能够看得很远却又并不陡峭的高度。 (1)途中遇雨，“同行皆狼狈”，而作者的反应怎样？由此可以看出作者怎样的心态？ （2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”从这一心中事中可以看出作者怎样的人生态度？ （3）作者虽然不在意风雨，但雨过天晴后，本应欣喜，但作者反应如何？由此可以看出他怎样的人生态度？ *