首都师范大学附属育新学校初中学生综合素质主观部分评价实施办法.PDFVIP

首都师范大学附属育新学校 初中学生综合素质主观部分评价实施办法 （试行稿） 一、指导思想 首都师范大学附属育新学校初中学生综合素质主观部分实施办法以社会 主义核心价值观为指导，以实现“先成人后成才，既成人又成才”作为育人目标。 通过对学生进行全员、全方位、全过程评价，真正体现公开、公平、公正评价原 则，促进德育、智育、体育、美育有机融合， 二、评价目的 （一）引导学生自我认识、自我规划、自我教育，明确发展方向，促进每个 学生在原有基础上的全面而有个性的发展。 （二）引导和促使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观， 转变教育教学行为和方式，运用科学的教育评价理论和方法对学生综合素质进行 评价，引导和帮助学生发展。 三、评价原则 1.基础性原则 关注学生学习生活的基础表现，注重评价针对具体实际，评价标准与原始数 据可观可感，便于操作。 2.过程性原则 强调评价基于学生接受教育过程中的表现，评价促进学生在教育过程中的自 我认识、教育互助，使评价过程与教育过程有机结合。 3.发展性原则 突出评价促进学生自我完善、自我发展的功能，强调不以一时的评价结果来 判定学生，二是借助评价过程与结果促进学生提升。 4．公开、公平、公正性原则。 关注学生评价过程的公开、公正、公正性体现在数据积累的真实、透明。学 生及家长学生评价过程做到知晓、知情以促进评价的有效，提升学生的自我认识 与提高。 四、评价主体 学生、教师 五、 评价内容 本办法评价内容是以 《首都师范大学附属育新学校初中学生综合素质评价》 中的主观评价项目为内容即思想道德、学业水平、身心健康三个项目。在评价中 以三个项目中的关键表现作为评价依据。具体见附件1。 六、组织与实施 （一）评价类型 学生综合素质评价包括形成性评价和终结性评价两种，以形成性评价为主。 形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进 行的评价。它以 “学生综合素质评价”为载体，由学生本人、同学、班主任和任 课教师等多元评价主体随时记录和储存反映学生综合素质发展过程中有代表性 的评价信息。 终结性评价，是在学生初中毕业时对其综合素质进行的具有鉴定功能的评价。 评价结果反映学生初中阶段思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审 美与表现和个性发展等方面的发展水平。 综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。在 共同建构的过程中，要充分尊重评价对象的意见，使评价结果得到评价对象的认 同，更好地发挥评价结果促进学生发展的作用。 （二）评价方式 综合素质评价依据学生阶段性发展与成长及工作推进需要，分别对学生进行 阶段性评价、学期评价和学年评价。 1、阶段性评价 周、月评价由学校、年级或班级根据学风实际状况抽取评价指标中的若干关 键表现，组织在每周、每月末进行阶段性评价，其结果将作为学期、学年评价的 依据和重要参考。 2、学期评价 每学期完成学生综合素质评价，学期可以依据工作侧重点及班级工作开展的 需要不定时间进行评价，也可在期末统一组织下进行评价，期末前完成。 3、学年评价。 在每学年依据学生的整体表现，对学生进行一个学年综合评价，评价方式与 学期评价方式一致。班主任可依据学期评价与年终评价，完成学生的北京市中小 学学生综合素质评价电子平台。 （三）评价流程 学生综合素质评价依据学生阶段性发展与成长及工作推进需要，分别对学生 学习成长进行数据积累、预警评价和实操评价阶段。 1、数据积累阶段 班委会对学生进行学习过程的数据积累，做到公正、公开和公平为学生的终 结性评价提供依据和凭证。 2、预警评价阶段。 对于出现问题的同学按照标准下发黄色、红色预警并以书面的形式告知家 长，使家长协助同学做好及时矫正。评价不是目的，只是提醒、预警，是评价的 过程，目的在于对学生现阶段的学习生活的矫正，使其走上发展的正规道路上来。 预警分为两个阶段或两个等级：即黄色预警和红色预警 以二级指标为评价模块，以素质评价中的关键表现为评价内容，对学生进 行减分