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浅谈钳工教改的探索与思考 摘 要：本文分析了钳工目前教学与实际需求存在的差异，指出利用现有条件，丰富教学内容，改进旧教学模式的设想与方法，以提高学生的技能水平,适应当前社会需求。 关键词：基础训练 创新思维 职业素养 半个世纪以来，由于高新技术的发展和激烈的市场竞争,加之材料科学、 发展尖端国防和科研的需要，机械制造业发生了巨大的变革。新材料、新工艺和新技术不断涌现，特别是计算机技术在制造业的应用，彻底打破了传统的制造观念，为人类创造出巨大的效益。从传统的热、冷加工到应用光、电、热、磁、声等能量的特种加工，从普通机电控制到数字程序控制，从单板机数控加工到计算机集成电路系统，不断扩展的新内容冲击着传统的教学内容和教学模式。 在众多工种中,钳工是唯一的以手工操作为主的工种，钳工的教学内容一直处于比较落后、陈旧的阶段。由于主要实习内容是传统的简单常规操作，与现代制造技术大相径庭，加之实习条件艰苦，学生在了解或学习过现代制造手段后,对钳工的手工操作明显表现出积极性不高，甚至出现抵触情绪，在实习过程中完全处于被动状态。他们普遍认为钳工已经与目前高速度、高精度、高可靠性等市场需求产生了极大的差距，应该取消这种落后的加工方式。 这种观点是不正确的,必须引起足够的重视。 因为它会使传统加工的教学质量大打折扣，而且从思想上影响他们对“机械制造”的正确认识，若不及时加以引导，任其扩散，长远看对机械制造业的发展不利。因此,根据多年来的教学经验，针对目前这种状况，我们借鉴如下几点探索与实践：  一、重视基础训练，强调钳工在工艺流程中的作用，突出其“特殊性”。　　传统加工的基础训练是学生对机械制造认识的开端，只有具备了基本操作技能，才谈得上对工艺流程有所了解，对机械制造才会有整体认识。锉、錾、锯、划线、钻孔、攻丝、套扣、装配等是钳工的基本操作，也是钳工加工的基本特征，其加工灵活，操作方便，在机加工中有着其他工种不可替代的作用。这部分教学内容最好借助实物进行讲解，且在实际操作中将各种具体操作与其他加工方式一一进行比较，突出其特殊性,使学生从思想上对钳工的基础训练加以重视，通过他们的亲自观察、体验和感受来达到我们的教学目的。这种教学方法容易被接受，比枯燥的理论说教效果好得多。实习方式和内容上也要有所改变，主要以指导性示范教学为主，以启发和培养其学习兴趣。　　二、激发创造性思维，调动学生的主观能动性。 创新是技术和经济发展的原动力，市场的竞争实质上是人才的竞争，而人才竞争的关键是人才创造力的竞争。因此激发学生创造性思维是我们教学的重中之重。特别是钳工作为手工操作的工种，更有走在改革前列先天的优势。改变传统的“师傅带徒弟”的教学模式是关键，采用指导性、提示性和启发性思维方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，为激发学生的创造力打好基础。为此，在实际操作中，我们应尝试改变沿袭多年的鎯头与螺母的加工，通过广泛征集资料，设计制作一些很有新意的课题,根据不同的需要进行选择。如：简易书夹、核桃夹、手机模型等。课题涉及到所有的基本操作，而且自由发挥的空间大，学生可根据自己的爱好进行设计，任意改变形状，很容易提高他们的实习兴趣。这些课题具有寓教于乐的特点，可充分调动学生的好奇心与强烈的创作欲望，通过一系列零部件的锯、錾、锉、划线、钻孔、弯曲、铆接等基本操作后，最后进行简单装配，修饰，喷漆等工作。可较全面地体现钳工的加工特点，也能在一定程度上增强学生的集体意识，初步体会协作精神在工作中的重要性。通过课题改革，可以大幅度提高学生对钳工的实习兴趣，主观能动性增强，实习效果明显好转。而且许多同学从中认识到钳工不再是一项“头脑简单，四肢发达”的体力劳动，而是需要具有很高的专业技能与理论知识水平和一定创造力的“高级劳动”。 三、适应市场需求，开阔视野，重视职业素养的培养。　　目前的机械制造业对人才需求旺盛，尤其需求具有一定专业理论知识及较高职业技能的技术人员。同时，我们还应看到这个大市场加工面广,种类繁多，各种新工艺、新方法层出不穷，对人才的职业素养要求也越来越高，其中不仅包括市场意识、质量意识、安全意识、经济意识、创新意识、法律意识等, 还必须具备良好的人格、高尚的情操等基本道德素质。钳工教学正是为德育教育和职业素养教育提供了良好的条件，所以在教学中作有意识地引导与实践，努力使职业素养教育取得实质上的效果。　　良好的德育教育贯穿于实习的全过程。从每天准点到达本岗位，不旷课，不早退，遵守本工种实习纪律，安全生产，实习结束要及时清扫场地到加工过程的质量控制,工艺安排等,对学生适时施教。另外，德育教育也是一个潜移默化的过程，它需要教师注重教书育人、为人师表，以严肃、科学的工作态度给学生创造一个良好的工作环境。教师也要重视自身能力的提高，要具备一