说五年级上册整体教材分析2.docxVIP

尊敬的各位老师，大家好，我叫张静，今天我说课的内容是新课标人教版五年级上册整体教材分析。下面我将从“说课标，说教材，说教学建议”三个方面进行陈述。一、说课标语文课程标准，要求语文课程应致力于语文素养的形成与发展，培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。提出了十条总目标，其中前五条是着重于学生语文素养的培养，后五条着重于语文能力的培养。课标在“总目标”之下提出“四个阶段”，分别是：1——2年级，3——4年级，5——6年级，7——9年级这四个学段。其中五年级上册属于第三学段的起始阶段，也是小学阶段的最后一个阶段。学生进入第三学段之前，教师首先要思考，学生是否具备了以下基本语文能力：1、认识至少2500个常用汉字，阅读能力有明显提高，具有较强的口语交际能力。2、学生喜欢习作，表达比较流畅且错别字较少。3、学生能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。4、学生喜欢语文。爱读课文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极乐观向上的情感。5、学生掌握了最基本的语文学习方法。具有比较良好的语文学习习惯，如查字词典的习惯、阅读的习惯等。（一）、学段目标1、识字与写字：对汉字有浓厚的学习兴趣，有良好的书写习惯。2、阅读教学：继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，学习略读，粗知文章大意 3、习作教学：能不拘形式地写下见闻的感受和想象4、口语交际：在交谈中学会倾听，能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。5、综合性学习：能根据学习和生活中的问题，收集资料共同讨论。（二）、内容标准1、识字与写字：要求学生认识200个字，会写150个字，会用字、词典，独立识字。能用钢笔写楷书，体会汉字优美。2、阅读教学：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，体会课文中含义深刻的句子。 3、习作教学：能写简单的纪实性的作文和想象性的作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范，整洁。4、口语交际：能用普通话交谈，乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的一些基本方法5、综合性学习：结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的所见所得。二、说教材本册共有课文28篇（其中精读课文14篇，略读课文14篇），教材后面还附有7篇选读课文，总共35篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。（一）、编写特点1、专题组元的角度更加灵活多样有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。2、加强整合的编写目的更加明确本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。 (1)、导语导学，整合单元内容。 (2)、精读课文与略读课文的整合。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。（3）、单元之间各学习内容的铺垫和照应。　　每一组从导语到课文思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文教材还选取了一些富有时代感的文章，如：《最后一分钟》、《通往广场的路不止一条》、《学会看病》、《走遍天下书为侣》、《我爱你，中国的汉字》、《慈母情深》、《青山处处埋忠骨》。4、强化导学功能，引导学生思考首先，课文后的“思考·练习”，突出重点，兼顾理解和表达。其次，适当调整教材体例，将“口语交际·习作”单列。加强对“口语交际·习作”的指导，增加内容和形式的选择性。5、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系本册重视课内外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读链接”；教材还在“回顾·拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著；在“小练笔”中引导学生联系课内外阅读和生活实际，记下自己的感受、见闻和想象。这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语感和自主学习语文的习惯。（二）、 编写体例导语：提示学习方法课文：精读14篇略读14篇选读课文7篇（资料袋)语文园地：口语交