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图片的插入和排版 说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 本节课是河南大学出版社出版的《信息技术》七年级下册第一章第六节《图片和表格的插入》中的内容。是WORD排版知识的延伸和拓展，通过本课学习，使同学们了解到WORD作为一个优秀的办公软件，不仅可对文字进行处理、还能实现对图像的处理，本节知识掌握的好坏，直接影响到后面知识的学习。 （二）教学目标的确立 根据初中学生心理、智力发展水平及他们的知识经验和情感需要，我确定本节课的教学目标为： （1）知识目标： 让学生熟悉插入图片的各种方法；初步掌握调整图片、编辑图片的方法； （2）能力目标： 培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力； （3）情感目标： 培养学生创新、团结协作的精神和探索新知识的兴趣。 （三）教学重点和难点 教学重点：掌握插入图片的方法。 教学难点：图片的调整和编辑。 二、学生分析 本课适用于七年级学生，他们已经掌握了文字的输入、修改和修饰的基本方法，对图片的插入和排版充满了强烈的设计欲望，为本课的学习奠定了良好的基础。 三、教学方法 本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“自主探究法”。 信息技术教学大纲中明确指出：知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此在授课时，我首先展示设置好的《中华牡丹园》电子板报，激发学生的兴趣，引出本节的主题任务——修饰《中华牡丹园》，在完成这个主题任务过程中，再给出一个个小任务，让学生运用已学知识，自已动手，自主探究，以任务的方式再次激发学生兴趣，使教学内容合理流动，水到渠成。 四、学法指导 在这节课中学生主要用到的学法是：“接受任务——思考讨论——尝试操作——自主创造——作品展示”。学生在完成每个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。 五、教学过程 （一）情境激趣，引出主题 （二）任务驱动，自主探究 （三）实践运用，提高发展 （四）展示评价，归纳总结 （一）情境激趣，引出主题 首先，我首先展示设置好的《中华牡丹园》电子板报，问道：“多么漂亮的版面，大家一定想知道它的制作过程。那么，今天我想请大家当一回设计师，用我们所学的WORD软件来制作这样一幅电子画报，让更多的人了解我们的牡丹。” 同学们的激情一下了被调动起来，新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。 （二）任务驱动，自主探究 任务一：同学们自已动手试一试，如何插入图片？ 任务提出后，同学们思考讨论,我提示学生插入图片要使用插入菜单，让学生自已动手实践，看看谁最先找到插入图片的方法，这样意在培养学生主动探索的学习习惯。 在动手实践过程中，学生的水平不一，有些同学不仅很快就找到了插入剪贴画的方法，还找到了插入其他图片的方法，但是，也有少数学生不能完全掌握，这时，我请已学会的同学担任小老师，指导其他同学，并鼓励同学走上讲台为大家分别演示插入剪贴画和插入其他图片的方法，给学生提供一个展示才能的机会。 然后，我利用事先做好的课件，演示操作步骤，归纳操作方法。 通过学生的演示，教师的归纳，学生们都能将图片插入到文本。紧接着我找出几张具有代表性的学生作品，利用多媒体网络教室广播软件进行展示，我首先对这些作品给予充分肯定的同时，请同学们议一议如何使这些作品更加完美，同学们畅所俗言，对于同学们提出的建议，我归纳成3个有待解决的问题： 问题1：如何改变图片的大小？ 问题2：如何移动图片的位置？ 问题3：如何调整图片和文字之间的位置关系？ 这3个问题成为了3个新的任务摆在了同学们的面前，我让学生可根据自已能力的高低选择1个或多个任务进行探究，并尝试操作。这样采用分层教学法,既让能力高的同学充分展示自已的才华，也可让能力较低的同学品尝到成功的喜悦，使得全体学生都得到最大程度的发展。 教师巡回指导，对于个别同学遇到的问题，可以让小组中会操作的同学传授方法，开展合作学习。对于大部分同学都解决不了的问题，则进行启发引导。在我的预设中，“在‘嵌入型’的文字绕排方式下不能随意移动图片的位置”将是同学们面临的一个巨大的难题，因此，我有意在屏幕上演示，并质疑：“图片为什么拖不动？看谁能帮帮我？”这时，师生共同探究，得出正确的方法。 然后选几位同学将屏幕上的几幅作品进行完善。最后教师进行归纳总结，并对操作过