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精心预设、把握课堂，促进学生知识生成 ——“三角形面积”教学思考 青城小学 胡跃 让每一节新授课都成为高质量的课，这是我们作为教师的追求。如何才使一节课达到预期的目的呢？我认为应该从课前预设、课中新授环节的有效掌控、巩固练习的精心设计这三方面来入手。这是我在教学“三角形的面积”时的一些所做、所悟。 “三角形的面积”系北师大版小学数学五年级（上）P25～P26上的内容。学生在学习本内容之前，已经掌握了平行四边形面积的计算方法。本课的教学关键环节，是引导学生通过动手拼拼、探索并理解三角形面积计算公式的推导过程，获得三角形面积的计算方法（公式）。 课前精心预设 教师课前精心的预设是学生在课堂上知识有效生成的前提。教师首先要搞清楚教材内容和关键，并将它转化成教师自己的东西，并加以拓展，为多种可能的课堂知识生成作好准备。其次，我们还应该预设学生，根据所教的学生的年龄特征、思维发展水平、以及对此类知识的认识程度和兴趣，去设计教学过程。以下是我在教学“三角形的面积”时的课前预设。 方案1：学生在方格纸上数出三角形面积后，教师直接提出问题：如果要求大家算这个三角形面积，你是否有办法？而且讲得出道理？也许，学生会受到方格纸上该三角形面积所占方格纸大小的启示，左边直角三角形面积是左边所在正方形（长方形）面积的一半；右边直角三角形面积是右边所长方形面积的一半，因此整个三角形面积也是所在长方形面积的