2018年春人教版七年级语文下册教案：9阿长与山海经.docVIP

阿长与山海经 教学准备 教学目标 【知识与能力】 诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程，理解阿长的形象。（重点） 【过程与方法】 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。（重难点） 【情感、态度与价值观】 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 教学方法 讨论法、点拨法、讲授法相结合 课前准备 多媒体、有关鲁迅的资料。同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自己的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现，如上面讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是，鲁迅从未写过文章纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文章纪念她，这个长妈妈究竟有什么魅力呢？在她身上发生了些故事，让鲁迅无法忘怀呢？让我们一起走近“阿长的故事”。鲁迅原名周树人字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。 课后作业 熟悉并巩固本文的生字生词。 反复朗诵课文，体会作者对阿长前后的情感态度变化以及作者对阿长深厚的感情。 第二课时 温故探新 在这篇回忆性散文里鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙“长妈妈”给他儿时留下的印象把“长妈妈”这个人物写得栩栩如生。“阿长”这个与广大生活在那个时代的妇女一样的形象尽管有那么多不足却淳朴直率至极。作者在叙述了“长妈妈”的一些琐事后用相当多的篇幅推出了买《山海经》一节就让我们共同体会一番吧。齐读第18～28自然段指名学生复述长妈妈为“我”买《山海经》的起因、经过、结果。起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过后来一直渴慕着绘图的《山海经》。在远房叔祖那儿已无处可寻买吧又没有好机会。因此我”对《山海经》一直念念不忘“我”深受感动从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理也表现了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。 是真的“伟大”而是调侃的意味 第二处是指阿长给作者买来《山海经》，“我”长有一种“伟大的神力”，虽然也是以的心理来看的，但这里有的意味 3.文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。 (1)但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，她就是阿长。 （为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？） “憎恶”“谋死”都是很严重、严肃的词语，作者这样用，略带夸张，一是符合儿童率真的心理和强烈的情感，二是强化表达了“我”对阿长的怨恨。 (2)然而我有一时也对她发生过空前的敬意。 （这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义？） 用“空前”来修饰“敬意”，这种夸张符合儿童的心理，表达阿长的“伟大神力”，是儿时的作者未闻未见的，让人感到“我”对阿长态度印象发生巨大改变是自然的。这种夸张，也表明这“空前的敬意”是儿童好奇心作用，而不同于真正的尊敬。 (3)夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。 （作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？） 不是。这只是以儿童的心理与视角来看阿长的“伟大神力”，是一种儿童幼稚短暂的想法，这里实际上是也有作者对阿长愚昧迷信的调侃和一丝讽刺意味。 4.作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。 (1)描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女作者除简介她的身份、地位、名字的来历外着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人们低声絮说些什么事”的时候还要“竖起第二个手指”在空中上下摇动或者点着对手或自己的鼻尖”；二是夏天睡觉时她又伸开两脚两手在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中对人物的心理描写突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳全体都震悚起来”这个心理活动写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊引起了另一心理活动——对长妈妈产生了“新的敬意”从而揭示了文章的主旨。(2)对比、映衬法：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解她的外