课堂45分钟分段式模块教学的粗浅认识.doc

向我们理想的课堂靠近 ——对课堂45分钟分段式模块教学的粗浅认识 自踏上教学岗位十多年来，一直在寻求自己理想中的课堂，努力思考着如何让我的学生能在我的课堂上主动学习自主学习，学得轻松学得高效。2011年9月学校全面推进的“课堂45分钟分段式模块教学”让我找到了理想课堂的曙光。经过一个学期的摸索之后，我对这种新的课堂教学模式印象最深的是两点：第一点备课环节教学目标的段落化设计；第二点是课堂环节放手减轻了学生负担。 问题一：①硫酸型酸雨中硫元素是从哪里来的？②产生的SO2怎样转变成酸性物质的？③酸雨有何危害？④如何防治酸雨？ 【情境创设】观察一瓶SO2气体，观看SO2可溶性的视频。 问题二：请结合具体的实验现象，归纳二氧化硫的物理性质（从颜色、状态、气味、毒性、密度、熔沸点、溶解性等方面归纳） 【情境创设】展示微型实验：1、实验装置 2、操作步骤 （1）微热Y型管一侧，使火柴头（或硫磺）燃烧，观察现象？（提示学生观察点为两张试纸和右侧溶液，及时读出pH值） （2）相关问题提完后，倾斜Y型管，拔去气球，用针筒打入少量5%的双氧水，观察现象？ （3）取出品红试纸，在酒精灯火焰上方熏观察现象？ 问题三：①观察如图装置，根据初中酸性氧化物的知识，实验前先预测湿润的pH试纸和BaCl2溶液会有什么现象？ 学生一般都能预测pH试纸的现象，但通入BaCl2溶液的现象一般都预测错误。由于充分暴露思维障碍，这样做可以激发学生思考积极性和解决问题的实效，考虑学生知识体系中无品红知识，所以不预测。 ②湿润的pH试纸变红色，说明了什么？由此可以得出SO2气体具有什么性质？ ③从BaCl2溶液中无明显现象说明了什么？由此又可以推导出什么结论？ ④从滴加双氧水后看到的现象判断白色沉淀可能是什么？如何设计实验证明？写出可能发生的反应方程式？ ⑤有此可以推测SO2气体（或其水溶液）具有什么性质？ ⑥从SO2气体能使有机色素品红褪色说明SO2还有什么性质？褪色后的品红试纸加热后又复原说明其褪色原理与漂白粉（或次氯酸）一样吗？ 【情境创设】列表比较（PPT呈现） 物质 SO2 CO2 颜色、气味 ? 水溶性、水溶液酸性 ? 通入澄清石灰水 ? 氧化性 ? ? 还原性 ? 品红溶液 物质 SO2 HClO 漂白原理 ? 反应实质 ? 漂白效果 ? 适用范围 ? ? 【情境创设】课堂训练（PPT呈现） （1）下列六种溶液SO2气体，判断反应现象？，品红溶液 ；②滴有酚酞的NaOH溶液；③； ④紫色石蕊试液⑤CaCl2； ⑥Ba(OH)2 （2）将等物质的量的SO2和SO3(g)混合物通入BaCl2溶液中，其结果正确的是（ ） A．只有BaSO4沉淀生成，SO2从溶液中逸出 B．两种气体都被吸收，并有BaSO4沉淀生成 C．两种气体都被吸收，且不产生沉淀 D．产生BaSO4和BaSO3两种沉淀 （3）将SO2分别通入甲、乙两瓶溶液，甲溶液为NaOH和BaCl2的混合溶液，乙溶液为H2O2和BaCl2的混合溶液，判断是否有白色沉淀，并判断沉淀成分。 现“以学生为主体