第三册 阅读 识字 写话 口语交际.ppt

北京义务教育课程改革实验教材小;阅读 识字 写;第三册阅读要求1 学习朗读课文;2 学习理解词句(1)学习结;3 诵读儿歌、童谣和浅近的;4 认识课文中出现的常用标点;从课文中学习说话、写话(1) ;6 在阅读中初步学习积累语;二 教学中存在的问题 1 ;4 教学设计目的单一，缺;三 阅读单元教学设计遵循的原则;四 阅读单元的具体建议 ;★ “三读法”阅读教学实践策;一读“通” 把课文读正;二读“悟”——感悟语言魅力，感;二读中从以下几方入手(构成文章;词组词运用；扩词成句；辨析近、;三读“品”——品文之美，悟文之;第 一 单 元 ;二、读通课文 感知美 ;关于课后练习：第三题：抄写词语;2 画 家 乡教学内容;教学建议：细读课文 了解内容;第二板块 精读课文 ;课文的第三四自然段，可以放手让;关于用“一望无际”造句的指导。;■ 用“一望无际”这个词语;■　指导学生书写格式　　 ;3 星期天的时光多美妙;4、拓展延伸写美妙。 学生讨论;第四课　《动手试一试》教学内容;教学建议　 1 抓矛盾，;第 二 单 元教学目标 ;教材特点 这4篇寓言;1 创设情景，让学生想读。（;注意：《咕咚来了》把这个有趣的;第四单元内容： 《聪明的华陀》;课文写的是小华佗七岁时，妈妈送;重点：识好字；读好文；理解并结;一、阅读导入导入设计之一课件出;解题，为理解课文内容做准备。 ;二、“三读”学习课文。 1、初;2、识字读词，引导用简单的话叙;二读“悟” 1、从文中哪;预设一：　　出示：“硬拉是不行;预设二：出示句子： ;预设三：出示句子1：　“华佗采;③引导反复整体读3—4自然段。;1、再读一遍课文，想：我们如果;中国古代有很多名人，你还知道谁;1、重点指导： 医——新偏旁;2、提示注意： ;二、知识练点 1、多音字 ;2、形近字 办——为 ;５、句　　①“立刻” 造句如：;６、填空练习　　　华佗采来（鲜;7、体会表达　　出示：　　　　;这篇课文讲的是元代画家、诗人王;重点：识好字；读好文； ;1、出示并诵读——《题墨梅》。;要求：把课文读正确、读通顺，了;（一）整体读、悟，品读、感受美;3、读一读，改一改。读：???湖里;（二）梳理脉络，帮助背诵，感悟;（此时，整段话无次序的呈现在屏;(一) 读第三自然段，了解内容;（二）角色转换，情境对话。 ;读全文，试着练习讲一讲“王冕学;继续本单元主题：中国古代有很多;1、重点指导： 省 ;2、提示注意：更（多音字）读音;1、比一比，组词语同音字 ;3、看着书中的插图，想一想：这;11、古诗二首（一）—— 夜;重点：朗读、背诵、识字、写字。;过程设计 1、谁能在全班简单介;3、今天我们就学习李白的一首五;（一）要求字字入眼地看，并听老;（一）读出节奏——五言七言绝句;（二）读懂诗句大意——整体感悟;2、感受诗句情感。①从诗句的哪;了解字意： ;（三）品味语言 ;（一）看投影片背诵、填空。 ;（三）师生同诵，体验诗情画意。;1、指导学习“尺”和“辰”。回;1、形近字辨析——扩词寺——诗;11、古诗二首（一）—— 花;重点：朗读、背诵、识字、写字。;1、谁来给大家讲一讲你所知道的;边读边在脑海描摹诗句描写的景象;（一）多次诵读，直观了解诗意 ;附资料一： 娄湘;（二）“知人论世”，大体了解诗;教师导读1：诗人，你最近总是心;重点指导：影“景”是熟字，加上;1、形近字辨析——扩词景——影;12、法布尔小时候的故事 ;法布尔简介：　　世界著名科普类;重点：识好字；读好文；结合阅读;简介法布尔：　　一个人耗费一生;要求：把课文读正确、读流利，初;从故事的语言文字叙述中体会人物;（二）读2、3自然段。　　 ;体会读一：体会用词一阵 一阵;体会读二：认识“？”法布尔想：;体会读三：理解“不灰心”教师：;（三）读第4自然段　　法布尔的;1、自读一遍课文2、配乐、配图;通过前两课的布置，学生收集了一;生字学习1、重点指导：事——视;2、提示注意：能用熟字记忆的字;（一）辨析理解字词义同音字事—;三、填空练习1、根据课文内容填;2、本单元三篇名人小时候故事的;第五单元内容：《大自然的语言》;目 标 1、学;建议： 13 大;一、初读课文 寻找“语言”;二、细读课文 读懂“语言”;根据学生的填表情况，询问学生是;第3小节：你如果钓到大鱼，鱼鳞;第4小节：（1）师引 （学;三、拓展延伸，发现“语言” ;四、学以致用，表达“语言”1