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第八章 幼儿的言语 主讲 张雁 第八章 幼儿的言语 主要内容 什么是言语？ 幼儿言语的主要特征。 言语和幼儿活动发展有什么关系？ 教学目标? 1、掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识2、了解学前儿童言语发展的基本特点3、初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论知识去分析有关学前儿童的活动信促进学前儿童言语发展的策略。 教学程序 重点 幼儿言语的主要持征 难点 言语和幼儿活动发展的关系 教学步骤 第一节 言语概述 1课时 第二节 幼儿言语发展的主要特征 2课时 第三节 幼儿的言语与活动 2课时 第一节 言语的概述 思考: 语言和言语一样吗?为什么? 第一节言 语的概述 一、 语言、言语的概念 （一）语言 语言是人类在社会实践逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言是一种社会现象。 用语言作为工具进行交际的时候，就是言语活动。 （二）言语 言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。 言语活动可以分为外部言语和内部言语。其中外部言语又分为口头言语和书面言语。 1. 口头言语 口头言语通过人的发音器官所发出的语言声音来表达思想和感情的言语。如两个人或两个以上的人在聊天、老师的讲课、讲座、报告、演讲、辩论等等。幼儿主要是口头言语。 2. 书面言语 书面言语是人借助于文字而表达思想感情，传授知识经验。也就是写出的文字、看到的文字、它的形式主要有三种：写作、朗读、默读。 3.内部言语 内部言语是一个人自己对自己发出的声音，是自己默默无声地思考问题的言语活动。如默默的思考问题，写文章前打腹稿等等。 （三）语言、言语的关系 言语和语言，是两个不同而又密切联系的概念。一方面，言语活动是依靠语言来进行的。个人言语活动的效能，受制于他对语言掌握的程度。如：单词少，水平低，使用英语的能力就差。因此离开了语言，就不会有言语活动。另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，而且，任何一种语言，都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。也就是说，如果某种语言不再被人们用来进行交际，它最终将从社会中消失。可见语言和言语是不能截然分开的。 二、言语在幼儿心理发展中的作用 （一）幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程 （二）言语与幼儿的认识过程 ●借助词可以把感知的的事物及其属性标示出来。通过语词使感知到的东西成为理解了的。 ●借助词将相似的物体及其特征加以比较，易于找出辨别各种事物的差别。 ●借助词可分出事物的主要和次要特点。 ●借助词能概括地感知同类事物的共同属性，易于认识事物的共同特征，而且可以根据事物的主要特征，认识同类的未知事物。例如：幼儿吃过梅子知道梅子是酸德望，后听说“山楂很酸”，则幼儿可以不用 （三）言语对幼儿心理活动和行为的调节作用 言语对幼儿心理活动和行为的调节功能，即自我调节功能引起的。是和其概括功能———自觉的分析综合功能密切联系的。幼儿只有对自己的认识过程的种种因素进行分析综合，才能对认识过程进行调 第二节 幼儿言语发展的主要特征 一、幼儿言语发展的主要特征 儿童出生以后，在环境和成人的教育下，言语在不断发展。进入幼儿期，言语发展主要表现为口语的发展。 （一）幼儿口语的发展 幼儿口语的发展，主要表现为掌握语音、词汇、语法以及语言表达力的发展。 1、掌握全部本族语音 随着生理上的成熟，言语知觉的发展，幼儿的发音能力也迅速发展，特别是3—4岁期间发展尤为迅速。此时，他们已初步掌握本民族、本地区的全部语音，但在实际使用语音是，对有些音往往发不正确，有调查资料表明幼儿语音发展表现出如下特点： ●3——6岁城乡儿童韵母、声母发音正确率均随着年龄的增长而逐渐提高。 ●3岁儿童发音的正确率明显低于4岁儿童。3岁儿童发n,l,g,k;zh,ch,sh等音时感困难。 ●语音的发展受言语器官和神经系统成熟程度的影响，更受环境和教育条件的影响。如：城市幼儿发音好于农村幼儿；南京地区儿童n,l音不分。4岁后，发音逐渐方言化。 因此教师必须重视幼儿的发音练习，尤其是4岁左右的幼儿，更应实施正确的语音教育。 2、词汇量增加，内容变化大 言语是由词以一定方式组成的，因此词汇的发展可作为言语发展的重要标志之一。其发展可从词汇的数量和定义、词类的变化等方面来分析。 （1）词汇量的增加 幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期。在幼儿期内，词汇量年年增加。据资料统计表明，3岁的幼儿词汇约为800至1100个，4岁为1600至2000个，5岁则增至2200至3000个，6岁时词汇量可达3000至4000个。 （2）词类