立足学生实际-选用助读资料.docVIP

立足学生实际，选用助读资料 ——以《湖心亭看雪》的教学为例 内容提要： 新的《语文课程标准》实施后，新的教学理念，新的学习方式，引发语文课堂新的变化：助读资料在语文阅读教学中的功能日益彰显。立足学生实际，根据教学需要单元导语课文导读课文插图注释练习文字图片音像资料唤醒学生大脑中沉睡的知识经过唤醒可以与新的学习内容相接成为教学的重要资源。《湖心亭看雪》一位老翁独处孤舟，默然垂钓……进行思维联想课堂气氛师生情绪和谐统一，调动学生已有的知识和经验，学生的思维动起来， 二、选用能启发学生阅读感悟的助读资料 《语文课程标准》指出：“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟。”感悟在语文教学中具有举足轻重的核心地位。就语文学习而言，感悟指向的主要不是字面的意思，而是隐藏于文字背后的弦外之音，言外之意蕴含着作者丰富的情趣和深邃的意旨。厚重仅仅依据课文中的语言文字去理解，显然有些单薄，悟《湖心亭看雪》文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题背景资料，学生便可顺利走进文本，走进作者心灵。拓宽了学生与文本的对话舞台，有效的扩大了学生的阅读面，增加学生的阅读量，升华了学生对的理解。《语文课程标准》积累”。不仅是指语言的丰富积累，还包括精神世界的丰富积累。语文老师要有意识积累 ——宋代大诗人苏东坡 其实，学生在学习《核舟记》时，已了解苏轼写前、后《赤壁赋》的背景及“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”的名句，此时让学生摘录苏轼这一名句，并从中提炼出一个成语即“沧海一粟”，就不仅仅是积累一个词、一个句了，更是积累一种意境、一种人生感悟。 这节课，学生还有意外的收获。有学生不知“蜉蝣”、“粟”是什么意思？就开始查工具书，有的查《古汉语字典》、有的查《成语词典》，最后还引发争议：《成语词典》解释“沧海一粟”为“大海中的一粒小米”，《古汉语字典》中解释“粟”：①谷子，去皮后称小米；②沙粒等细小之物。不少学生认为“沧海一粟”应解释为“大海中的一粒细沙”，这样更符合意境。 有目的地选择助读资料，整合助读资料，探究探究是学生在语文实践中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是文章的内容、思想，也可以是词句之美、景色之美情感之美意境之美教师站在学生的立场上，根据学生的学习情况做好从学生学习的角度上去设计教学并且时时刻刻地配合学生。 《湖心亭看雪》针对学生的“点”带着知识走向学生带着学生走向知识建构知识体系帮助学生建构知识体系《湖心亭看雪》 语文中，很多的诗文是可以吟唱的。在教学中，恰如其分地运用音乐，品悟文本，能打开学生形象思维的闸门，也会收到较好的效果。在《湖心亭看雪》的最后教学环节中，妙用音频资料，师生和着“高山流水” 的乐曲，品读张岱的《湖心亭看雪》，张岱离我们并不遥远，他穿越时空的隧道，和我们进行心灵对话一同感受那份孤独、那份静谧助读资料入形式是多样的文字、图片、音频、视频呈现的时机是灵活的教学开始、中间、结尾都可以穿插助读资料作用理解感悟、探究、等方面起到有利于转变师生教与学的方式， 2 北京市第三届智慧教 师教育教学研究征文