人教版生物七年级下册4.4.3 输送血液的泵——心脏 课件 （共15张PPT）.ppt

血液在血管中不停地流动，使组织细胞得到更多的营养及氧气，运走二氧化碳及废物，维持人体鲜活的生命。那么，是哪一器官推动了血液的前进呢？ 教材分析 本节课是人教版初中生物七年级下册第四章第三节第一课时内容。 心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的泵。其特殊性在于它能够自动地有节律地收缩和舒张，推动血液按照一定的方向流动。本节知识点相对独立，知识较抽象，难点较多，是这一学期教材的重点和难点。学好本节对于理解血液循环以及人体内物质的运输有重要作用。从中也可以激发珍爱生命的情感。 学情分析 七年级学生有了一定的生物学知识及动手操作能力；思维比较活跃，并敢于发表自己的见解，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。学生在探究过程中需要教师给予帮助。我们应该利用每个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。 教法、学法分析 1.教法：实物、模型观察法、实验法、归纳法 设置依据：观察心脏实物，激起了学生学习兴趣，师生互动中，以谈话交流的方式营造平等、民主的教学气氛，使学生敢于提问，乐于思索。对于抽象的知识，利用形象直观的多媒体课件，将抽象的知识形象生动化，化解难点，帮助学生理解； 2.学法：阅读与观察、合作探究、分析讨论 设置依据：《生物新课程标准》倡导自主、合作、探究的精神，学生通过对教材和教师提供的资料进行讨论探究、分析归纳，培养学生自主学习的学习习惯和合作的团队精神。 教学理念 本课教学总的设计思想是构建“三动”教学模式，来营造开放式的教学氛围，引导学生进行自主探究学习。 “全动”：学习过程中，使感觉器官和思维器官一起参与学习。 “互动”：? 师生互动：探究过程中，教师只扮演引导者、辅导和学习动机激发者的角色。以谈话交流的方式营造平等、民主的教学气氛，使学生敢于提问，乐于思索，充分体现学生的主体性。 生生互动：采用以小组为单位的自主探究式学习，形成生生互动，使思维能力、分析能力和观察能力都从中得到提高。 生书互动：学生从课本上寻找需要的信息，从中培养自学的学习习惯和阅读分析能力。 “主动”：在教师创设的情境下、激起学生学习的兴趣，并通过亲身感知，亲眼观察，亲手抚摸，主动的获取知识，变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的主动性和创造性。 * * * 便于血液与组织细胞充分进行物质交换 最慢 1cm/s 非常薄 只由一层细胞构成 内径十分细小 毛细血管 将血液从身体各部分送回到心脏 速度慢 8cm/s 较薄 弹性小 静脉 将血液从心脏输送到身体各部分 速度快 30cm/s 较厚 弹性大 动脉 血流情况 管壁特点 功能 结构 血管名称 萝北一中：张立艳 主动脉 右心房 肺静脉 上腔静脉 左心房 左心室 肺动脉 下腔静脉 右心室 房连静 室连动 房室瓣 动脉瓣 1、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？ 2、从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同？左心室与右心室有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？ 3、心脏四个腔的关系是怎样的？ 4、心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？ 顺口溜 上房下室向下通左右房室不相通　 房连静脉室连动静房室动不倒流 心脏内血液的流向： 静脉→心房→心室→动脉 房室瓣 动脉瓣 你能区分动脉血和静脉血吗？ 动脉血：含氧丰富，颜色鲜红的血。 静脉血：含氧较少，颜色暗红的血。 体循环： 左心室 主动脉 全身各级动脉 全身各处毛细血管网 各级静脉 上、下腔静脉 右心房 肺循环； 右心室 左心房 肺静脉 肺部毛细血管网 肺动脉 细胞 肺泡 氧和营养物质 二氧化碳等废物 二氧化碳 氧气 动脉血变成静脉血 静脉血变成动脉血 右心房 主动脉 全身毛细血管 组织细胞 上、下腔静脉 肺动脉 肺部毛 细血管 肺泡 肺静脉 右心室 左心房 左心室 * *