教学案例外显了教师教学的默会知识 ——即教学经验的显性化181.pptVIP

普通PCK 是指对适用于科学、数学、艺术历史和语言等领域教学知识，它不同于教育学的教学法。教育学中的评价、小组作业、提问、个别教育、讲授、演示和强化适用于所有的领域只有当这些策略与某领域内教学内容发生关联才能成为PCK的有机成分。例如过程、学术严密性、概念转变、活动驱动、发现、探究、学习环有指导的探究等适用于科学领域的教学，属于普通PCK。艺术中的鉴赏分析法与有指导的探究类似，也是普通PCK，但它用在艺术教学中，所以普通PCK也可叫领域PCK。 学科PCK 学科PCK是指在领域内的某学科或主题的教学知识。不同学科教学知识有一定差异，比如化学实验操作需要使用化学药品、滴定试管，而生物实验操作需要解剖鱼类，两个实验活动都是科学领域之内，但各自的仪器和目的是针对特定主题或学科的。 话题PCK 话题PCK，这是最具体层次的PCK，是指学科内具体内容的教学知识。不同学科各自独特的概念会按不同的方法教学，不同学科共有的概念在很多场合也是按不同的方法教学。例如化学和物理学中都有热和温度的概念，但它们从不同的角度引入的，相关的实验和演示实验是不同的，在讨论热和温度时，化学使用的是分子动理论，在物理中谈温度是指系统中吸热或放热的量度标准，每一个概念在不同的学科有不同的教学方法、不同表征途径，这就是话题PCK。 PCK的结构模型 Veal和Makinster建构了一个金字塔式模型，该模型的塔底是学科知识，说明扎实的学科知识是PCK的基础，第二个重要成分是关于学生的知识，它是联系其他成分的纽带，只有当教师意识到了学生知识的重要之后，其他的成分才能学习和发展，再次是背景、评价、课程、科学的性质、环境、教学法、社会文化、教学管理等8种知识，塔尖才是PCK，是不同因素之间多方面整合的结果，且不排除其他社会因素的影响。 （这一模型的另一意义是提示PCK不是线形发展的，有关学生的知识和学科知识以及其他学科教学知识成分是相互嵌套的，例如当教师理解了学科内容才容易识别学生的错误，只有当教师充分理解学生之后才能科学地应用合适的教学策略） PCK研究的意义 它揭示了PCK是教师知识中最有用的知识。中国古话说要给学生一杯水，教师要有一桶水，这只是说明了教师知识量的关系，如果这一桶水只是教师的学科知识，而忽视了其他，这一桶水不能完全发挥它的教学效率。PCK中各种成分的研究为教师教学知识发展提供指导，PCK中的主要成分当然是教师专业发展。教师的PCK是实践性的，在实践前，行动中、行动后围绕某一话题开展行动研究形成的，优秀教师正是在教学实践积累了大量的话题PCK。进行大量的案例研究能为某一话题提供教学知识的样例，可以为其他教师提供借鉴，新手教师应该从积累话题PCK开始。 在实践中探索PCK的模式基于教师专业成长的‘同类异质’课例比较研究与实践 1、老教师提供案例课。（教学内容、对象与新教师相同） 新教师同时开实践课。 2、教研组同伴、专业引领者、执教者共同就课堂教育作 比较研究和反思。 3、新教师参与比较研究，思考改进教学方案，复制优质课。课后再次经历；比较研究—反思改进—执教汇报课。 PCK课例介绍 ST中学的实验； 06年在一所中学开展“同类异质”课的比较研究 ，四门学科（语文、数学、外语、物理），由优秀教师引领新教师结伴上同样内容的研究课，由研究人员对课堂差异作比较研究。以PCK视角关注不同层次教师默会知识的形成。 默会知识的显性化 优秀教师通过课堂教学活动展示个人的教学技能，处理教材、把握课堂能力在教学活动中显性化，从而成为青年教师学习的案例。 青年教师以优秀教师课例为镜子，修正自己教学行为，通过三实践二反思达到专业成长。 优秀教师的默会知识显性化——青年教师内化“显性知识”形成属于个人的“默会知识” PCK引领我们走向成熟 1、老教师从经验走向理论，向专家型教师发展。 2、新教师借鉴经验走向成熟，逐步形成具有个人特色的教学经验（默会知识） 3、是一种学校师徒教育经验传承的合理模式。 三根彩棒的作用——为学生学习搭建“脚手架” 1.问题 对磁场的分布情况在理解上有困难 2.原因 对立体概念缺少必要的基础 3.措施 画立体图和不同侧面观察的平面视图 4.效果 基本能对磁场的空间分布有大致的了解 N S N S N S N S F F F F I I I I B I F B I F B I F B I F ⑴ ⑵ ⑶ ⑷ B I F B I F B I F B I F B I F B I F B I