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教育“标签”何时休 ---浅谈对“绿领巾”事件的思考 “你学习不好，戴绿领巾，我才是真正的红领巾”，“他们都是红领巾，而我却是绿领巾，真不好看，可是不戴的话老师会批评”。这是2011年10月16日发生在西安市未央区第一实验小学门口两个孩子的嬉闹声。为什么本该带红领巾的儿童会带上“绿领巾”？ 原来这是该小学为了教育那些学习，思想品德表现稍差的学生，促其上进，而特意为这些学生发放绿颜色领巾，作为少先队员预备期的有效教育形式。看来学校为帮助这些落后生“用心良苦”，殊不知此举客观上就已经把学生划分了等次，贴上了标签，将学生分为“绿”“红”两个阵营。所以一时间“绿领巾”事件成为了网络头条，在百度搜索中只要输入“绿领巾”三个字，我们就可以看到成千上万的相关信息。 针对“绿领巾”事件，该校有个老师解释此举出发点在于激励孩子上进。但大多学生家长并不认可这一做法，并指责此举会对孩子心理造成极大创伤，并在孩子心中留下阴影。其实，该小学给落后生配发“绿领巾”，是一种推卸责任的做法，学校忽视对孩子的教育，将这些成绩落后的孩子的教育责任间接转移到他们自己身上，使得大多数家长会认为自己孩子就是落后于其他孩子。造成的负面影响主要有以下几点： 一.剥夺学生佩戴红领巾的权利。 《中国未成年人保护法》第三章第十三条就明文规定：“学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视”。同时《中国教育法》第四章第二十九条也明确指出“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益”。而且《中国少年先锋队队章》第十条规定：“凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队、愿意遵守队章的，向学校少先队组织提出申请，批准，就可成为队员”。可见学生成绩好坏并不是准不准许带红领巾的理由。从上述法律法规文件中可以明确看出佩戴红领巾是学生的合法权益，即使是成绩稍微落后的学生也不例外，任何人都无权剥夺。而作为人民教师，是应该保护学生的正当权益。该校针对成绩落后的学生，没有耐心教导，也没有给予关心与呵护，只是简单地采取配发绿领巾来加以区别对待，这是对孩子的一种歧视，更是一种不负责任的做法。绿领巾的存在，大大降低了红领巾在学生心目中的神圣形象，是对少年先锋队标志红领巾的严重亵渎。给学生佩戴绿领巾，不仅直接剥夺了学生佩戴红领巾的权利，而且侵犯学生的合法权益。所以校方的此做法既不合法，也不合理。 二.侵犯学生价值取向和其尊严。 红领巾，绿领巾同时在校园内出现，形成鲜明的对立，肯定会成为区分“好生”和“差生”的显著标志，客观上是给孩子们划定了等次,贴上了标签。给人贴标签划等级之类做法，古今中外都不乏其例，流毒至今。只要一旦给学生贴上“优”“差”的标签，他就可能产生优越感或自卑感。产生优越感的学生认为自己得天独厚，高人一等。而产生自卑感的儿童则会认为自己是低人一等的没有价值的人，是家庭和社会的包袱。给落后的孩子配发“绿领巾”无外乎给他们贴上了“差”的标签，不排除学校此举初衷或许为了促其上进，但是不能因为学生成绩落后，表现不良就擅自将其视为落后生，疏其教育。 瑞士著名心理学家皮亚杰曾指出儿童的品德发展要经历一个他律道德向自律道德转化的过程。而处于他律道德阶段的小学生积极向上，有极强的自尊心，荣誉感，但往往因为自制力较弱而不懂事，作为教师要多给以启示，指点，使他们能放眼社会，懂事明理，从幼稚中醒悟，关心他人，祖国和世界，树立自己的理想。在他们的成长过程中，教师应该循循善诱，以理服人，对学生表现出来的积极性和微小进步，都应注意肯定，多加赞许，表扬和激励，引导他们步步向前，以培养他们的优良品德，而对学生的缺点，应该全面了解，长善救失，引导他们自觉地巩固发扬其自身的优点来抑制和克服其自身的缺点，才能促其获得长足的进步。对成绩落后，表现不良的学生以简单粗暴的方式让其佩戴绿领巾，不仅不能帮助其上进，反而严重伤害他们的自尊心，不利于学生的发展。 三.不利于和谐师生关系的建立。 教育是培养人的活动，是教育者根据一定的社会要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的有计划有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要和促进社会发展的人。因此，学校教育离不开教育者和受教育者的重要参与，而教育工作的顺利开展就要求教师与学生建立良好，和谐的师生关系。我国历来就有重视培养和建立良好师生关系的传统，春秋时期，孔子同他的弟子的关系，就是给今人树立的楷模。他热爱学生，无私无隐，并关心学生品德，学业增进以及学生的生活和健康情况，对于青年一代他更是寄予很大的期望。他曾说过“后生可畏，