苏科版七年级生物上册第3单元第6章《生物之间的食物关系》教材分析课件（共17张PPT）.ppt

第6章 生物之间的食物关系 第3单元 生物从环境中获取物质和能量 七年级上册 本章对应的《生物课程标准》主题三“生物与环境”：生物圈是人类与其他生物的共同家园中的部分内容。主题四“生物圈中的绿色植物”：绿色植物对生物圈的作用。 一、课标要求 具体内容标准 活 动 建 议 阐明生物圈是最大的生态系统。确立保护生物圈的意识。 分析和讨论生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及能量流动、物质循环的情况 。让学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际保护生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。 一、课标要求 具体内容标准 活 动 建 议 概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。 列举若干种动物所吃的主要食物，并分析这些食物与绿色植物的关系。 一、课标要求 一、课标要求 二、本章的知识结构 生物之间的食物关系 食物链 食物网 食物链 生物防治 食物网 能量在食物链（网）中的流动 案例分析：理论联系实际 二、本章的知识结构 根据课标，在本章教学中，教师要帮助学生形成的重要概念是：食物链和食物网；食物链和食物网是物质循环与能量流动的渠道；生物防治。 二、本章的知识结构 三、教材分析 依据《生物课程标准》，结合学生已有的知识经验和心理状态，教材精选了“分析农田中生物之间的食物关系”、“分析食谱中生物之间的食物关系”、“设计生物防治方案”、“绘制食物网”、“分析能量在食物链（网）中的流动”、“分析人类活动对食物链（网）的影响”等活动来帮助学生形成概念；设计了DIY：“寻找食物链”、“食物链和食物网的角色扮演游戏”来深化概念；安排了“用捕食螨成功防治柑橘害虫”、“有害物质通过食物链积累” 两则STS来体验概念在生活中的应用。在信息库板块中还选编了“食物链”的英语生物学文摘，满足学生的个性需求。 三、教材分析 1. 活动前做好必要的提示：“ ”表示“被吃”，最好举一例：蝉 螳螂 黄雀。 2. 活动时分好组，作好分工，以小组竞赛的形式，做到“快、准”。 3. 注重活动后理论的提升。将做好的食物链对齐，引导学生通过观察、比较、分析、概括、归纳等思维活动总结出“食物链”这一重要概念的三个本质特点。 分析农田中生物之间的食物关系 四、活动建议 * 这一活动看似简单，对七年级的学生来说却存在一定难度，要根据其认知规律进行层层引导： 1. 写出一份午餐食谱。 2. 写出食谱中涉及的生物。如：红烧肉—猪。 3. 独立写出其中的食物链，要求：快、准、全。教师给予巡视和个别指导，纠正其中错误。 分析食物中生物之间的食物关系 四、活动建议 * 1. 确定课题：设计一个防治松毛虫的方案。活动前给予必要的提示：从松毛虫的危害、灰喜鹊的生活习性、饲养和训练、放飞的时间方法、怎样回收、灭虫能力等方面去考虑制订方案。 2. 分小组合作学习，引导学生充分利用多媒体技术。注重结果的交流和理论的提升。 3. 引导学生通过网络认识其他“生物防治”方法。体会到“食物链”这一概念在生活中的应用。 设计生物防治方案 四、活动建议 * 1. 充分利用上节课制作好的食物卡片链，将其中相同的生物重叠，发现食物网、认识食物网。 2. 注重活动后“食物网”这一重要概念定义的归纳和总结。 绘制食物网 四、活动建议 * 这是本节课的一大难点，可对照图，采用“问题串”导学的方法，由浅入深的创设出以下一系列问题： 1. 生态系统能量的源头是什么？ 2. 能量怎样进入生态系统的？ 3. 能量流动的渠道是什么？ 4. 能量流动的过程是怎样的？ 5. 某一种生物捕食另一种生物的同时，是否也获得能量？ 6. 能量是否全部能沿着食物链（网）传递下去？ 能量在食物网中的流动 四、活动建议 1. 组织学生阅读资料一、二。通过分析、讨论、交流，感悟出人和自然和谐发展的必要性。 2. 联系实际，引导学生聚焦生活，举出生活中类似的事件。深化情感认识。 四、活动建议 谢 谢！ 第6章 生物之间的食物关系