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关于校本课程开发与实施的思考 南安教育信息网——教师博客——推荐博客——思进博客南安教育信息网——进修学校——小学教研室 一、校本课程开发的理论意义 校本课程开发与校本课程的含义 校本课程开发：是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。校本课程开发包括校本课程的开发过程和国家课程的校本化改造过程两个方面。 校本课程：是指校本课程开发的产品或结果，一般表现为学校自主决定的可供学生选择的课程计划或方案。 校本课程开发的价值 提高课程的适应性，促进学生的个性成长； 提升教师的课程意识，促进提高教师专业水平； 实现学校的教育目标，促进学校办学特色形成。 校本课程的特点 课程目标：校本课程以贯彻学校的办学宗旨和促进学生认知、情感、行为的协调发展为主要目标。 课程内容：以综合性信息和直接经验为主要内容。 学习活动方式：以学生自主参与的实际操作、评论创作、调查研究、问题探究和社会服务等活动为主要学习方式。 四个突出的特征： 其一是实践性。 其二是探索性。 其三是综合性。 其四是主体性。 校本课程的分类 校本课程资源的分类 校内课程资源：既学校范围以内的课程资源。教师资源，校内场地、媒介、设备、设施和环境，学校的传统项目、活动课、兴趣小组活动等。 校外课程资源：既学校范围以外的课程资源。社会名人及专业人员，地方或社区的场地、媒介、设备、设施和环境等。 素材性资源：特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。如：知识、技能、经验、活动方式、情感态度和价值观以及培养目标等方面。 条件性资源：：特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。如：人力、财力、物力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。 校本课程开发的步骤 　 —— 情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校及社区资源、把握社区发展需要等等。 　　 —— 确定方案 ：包括确定校本课程总体目标、课程结构、课程纲要（方案）等。 　　 —— 组织与实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。 　　 —— 评价与改进：涉及教师、学生与课程方案三方面；评价内容与方式、结果处理、改进建议。 　　 校本课程的实施方案 A、学校层面的课程方案： 1、开发校本课程的基本依据 2、校本课程的总体目标 3、校本课程的大致结构（从内容性质或管理性质分类） 4、学生选课说明 B、教师层面的课程方案： 一般项目 ： 开课教师、教学材料、课程性质或类型、学习时限、参加对象。 具体方案 ： 课程目标、课程内容、活动安排、课程实施说明、考核评价说明。 二、校本课程的实践历程 审批情况: 南教综[2003]276号文首批审议23所学校的《校本课程实施方案》 南教综[2004]39号文第二批审议102所学校的《校本课程实施方案》 南教综[2004]314号文第三批审议151所学校的《校本课程实施方案》 合计审议273所学校的《校本课程实施方案》 实践历程: 2003年5月29、30日分别在第一实小和国专小学召开“校本课程”研讨会议,了解情况。 2003年9月9日在东田桃园小学开展《果树栽培》校本课程研讨活动 2004年3月2日在金淘占石小学开展《叶飞将军的故事》校本课程研讨活动 2004年9月29日在溪美贵峰小学开展《诗词吟诵》校本课程研讨活动 2005年9月29日在丰州中心小学开展《海丝之路的起点——九日山》校本课程研讨活动 2006年9月29日 在英都西峰小学开展《珍爱生