小学幸福教育的现状与实施策略研究-诉智教育.PDFVIP

年第 期 理论前沿 2013 2 小学幸福教育的现状与实施策略研究 王 蓓 （泰山学院思想政治教育学院， 山东 泰安 271021 ） 摘 要 人生的 所有问题都 可 以还原 为幸福 问题。 追求幸福是人 类的共 同天性 ，也是人 类一切社会 活动 的 [ ] 根 本 目的 ，小学教 育的重要任务是 为每一位 学生终生幸福奠基 。 然而 ， 目前 小学教 育 中存在 的教 育 目标功利 化 、教 育理念模糊化 、教 育 内容形 式化 、教 育 内容形 式化 、教 育关 系紧张化现 象 ，使 小学生 面对学 习、面对学校 的幸福感 大打折扣 。 本文从教 师、教 学、管理 、评价模 式等方 面探 讨 实施 幸福教 育的方式 、策略 。 关键词 幸福 ；幸福教 育 ；现状 ；实施 [ ] 【中图分类号】 【文献标识码】 【文章编号】 （ ） G620 A 1007-4244 2013 02-120-4 一、关注小学师生幸福及小学幸福教育 度的观念系统称为幸福观， 是人生观系统中有关人 生幸福问题的部分。 树立正确的幸福观是人们追求 （一）幸福的涵义 幸福、获得幸福、体验幸福、创造幸福的前提条件。 随着我国人民物质生活水平不断提高， 物质条 （二）幸福教育的涵义 件的满足度和社会地位评价等已不能涵盖衡量生活 幸福教育是“实质幸福”与“过程幸福” 的统一。 水平的全部指标， 生活质量的标准中应该更多地考 幸福教育就是在智育、 体育、 德育中贯穿幸福的原 虑主观因素。 如对环境的满意度、对未来的心理预期 则，培养师生发现幸福、创造幸福的能力，实现“实质 等。 《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大 幸福”和“过程幸福”的统一。 所谓“实质幸福”是指： 问题的决定》 明确提出，要“注重促进人的心理和谐， 教育是为了实现学生健康幸福的人生， 以实现教育 加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、 的真谛、达到教育的归宿，即指向未来的幸福；所谓 他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉”，“塑造自 “过程幸福”是指：教育过程本身要充满幸福，让师生 尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。 可见，创 在体验和创造中感受幸福的气息， 使幸福成为学校 造和谐、健康的心理环境，提高人们的幸福感是构建 的教育方式，师生的生存方式，即指向当下的幸福。 社会主义和谐社会的重要前提。 幸福教育是人性教育和生命教育的统一。 幸福 人生的所有问题都可以还原为幸福问题。 从世 教育以关注人的幸福作为教育的切入点， 使教育贴 俗角度看，幸福是对生活的肯定评价，是人的客观存 近人性，切入生命，将教育的过程真正变成培养人的 在状况和主观精神状况的统一。 幸福涉及广泛的生 过程。 不仅培养人的学习和掌握知识的能力，还要培 活内容，如理想、抱负、爱情、家庭、劳动成果、文化素 养学生形成完整而丰满的人性。 帮助学生形成积极 养、艺术享受以及个人的经历、境遇等等。 一方面，幸 的心态、健全的人格、稳定乐观的情绪和良好的意志 福是人们按照自己的尺度去权衡的， 是依照自己对 品质，这些既是人心理健康的重要标志，也是幸福感 生活意义的理解去考察的，所以它有主观性。 另一方 赖以产生的重要源泉。 因为只有对人宽容、 热爱生 面，幸福又是以生活境遇、生活条件、生活过程为基 活、关爱他人的人才能体会到快乐幸福的。