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基于信息技术应用的作文评改 　　　阳江市江城区教研室 冯　活 摘要：信息技术大潮涌动，作文教学不可避免要受到波及，作文教学只有顺应潮流，努力创新，方能不断发展。本从作文评改的角度出发，去探讨适合学生实际的信息技术与作文教学整合的模式，开创作文教学的新天地。 关键词：信息技术　作文评改 整合 作文教学一直是一件高耗低效的工作，作文评改尤甚。传统意义的作文评改费时费力，有效范围太窄；并且这种传统意义的作文评改实质还是学生由教师牵着鼻子走，学生的自主性没有得到真正的发挥；生生、师生之间的合作交流更是无法进行；要想大面积提高学生的作文水平，这样做显然是不现实的，也与新课程标准的要求相去甚远。在信息技术大潮涌动的今天，作文评改应该有它的新形式——信息技术与作文评改整合，应该可以开辟出新天地。 一、整合的模式 　按照信息技术与课程整合的要求——“学与教的活动要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施”，根据现在大多数学校的信息化具体情况，我认为信息技术与作文评改整合主要有下面两种模式： 1、利用实物投影仪辅助作文评改 实物投影仪以其方便、实用和便宜占据了大多数学校的电教室，我们应该物尽其用。每次学生完成作文后，教师可以立即随机抽取学生的作文，然后利用实物投影仪把作文原样投影到大幕布上，让全体学生浏览后，再各自就文章发表自己的评改意见，教师从旁对各种意见进行点评。 2、建立专题网站、利用网络BBS(电子布告栏系统)辅助作文评改 教师先行搜集作文相关资料，建立作文的专题网站，让学生浏览网站，获取相应的知识，消化吸收。每次作文后，教师把学生的作文划分等级类别，选取不同等级(以中上等级为宜)的作文若干篇贴在校园网的BBS上，然后让学生在BBS上查看这些作文。学生可以从中选取自己感兴趣的作文提出自己的评改意见，这些意见可以是就全篇的，也可以是就某一段、某一句话的；当然，作文的作者完全可以站出来在BBS中即时进行回应；教师也可以参与作文评改的讨论，并适时作出指导。同时，教师还可以把搜集到的与本次作文相干资料提供给学生作评改的参考，例如同样话题名家的作品、作家修改文章的例子等。 二、信息技术与作文评改整合的特点、意义。 1、即时性与随时性结合。 因为充分利用了多媒体工具，评改的时效性得到了很大的提高。以往要一两个星期才能完成一次作文评改，因相隔的时间久，学生往往对原来的作文已经兴趣不大了，评改的效果自然就打了折扣；而借助信息技术(例如实物投影仪)就可以达到即时评改的目的，大大缩短了写与评的时间间隔，从而符合心理学的原理：“评的时间与写的时间越接近，则效果越佳。”而利用BBS开展作文评改却有着随时性的特点，学生只要能登陆网站，他随时随地都可对文章提出自己的修改意见，有更多的时间思考，则学生的思考可能会更加全面和深入，可以避免看问题的偏颇。 2、个性与合作同行。 传统意义的作文评改大多数是教师选择一两篇范文在课堂上朗读点评，或者就是教师在作文上写一些空泛、模式化的评语，学生．只有被动接受，难有主动参与的机会，更遑论与老师同学平等对话、探讨。这种评改方式显然与新时代的教育思想格格不入。信息技术为作文评改提供了崭新的环境，经过整合后的作文评改课则展现它述人的魅力。学生、教师在BBS上是平等互动的民主关系，共同探讨、交流的关系，在这种虚拟的论坛环境中发表自己的看法，学生的感觉是无拘无束，因而更能畅所欲言，视角新颖、见解独特的评改意见会时时涌现，这必然会激发学生参与作文评改兴趣、热情，培养了学生创新精神和实践能力。这样，学生作为学习的主人的自主性得到了彰显，生生互动、师生互动又使合作、探究性学习方式得以真正实现。 并且，由于互联网的可以延伸到世界的许多角落，因而利用BBS进行作文评改的模式也自然就突破了地域的局限，使参与评改的人理论上可以是成千上万，他们可以是本校的师生，也可以是外校的师生、外地的师生，甚至是外国的师生，当然也不一定局限于教师和学生。我们还应该看到，这样的评改可以突破学生的层面，变成教师之间的关于作文的评改讨论。（实例见附录二） 3、思维与表达共进。 在民主交流探讨中，学生智慧的火花往往会碰撞出璀璨的光芒，思想的交融必然带来思维能力的进步。师生在BBS上的交流使用的不是口头表达，而是书面表达。而学生要想在论坛中发现别人的作文长处或者短处，提出自己的意见；要想与别人针锋相对，一较高下，借以展示自己的个性、风采；必然要充分调动自己的思维，仔细斟酌自己的语言，这样，久而久之，学生的思维能力和语言表达能力都会在无形中得到提升。 三、信息技术与作文评改整合应该注意的问题。 1、信息技术与作文评改整合不能盲目，没有目标。 因此，在整合过程前应该定下一个循序渐进的目标(计划)