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对科学方法在物理学习中作用的研究 广州市第四中学物理科 工作开展情况： 1、资料搜集 2、课堂教学研究 3、学生反馈的研究 1、资料搜集 初中阶段主要科学方法的资料搜集 控制变量法——是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系，可将除了这个因素以外的其它因素人为地控制起来，使其保持不变，再比较、研究该物理量与该因素之间的关系，得出结论，然后再综合起来得出规律的方法。 课本出处——八年级下册第六章第3节《电阻》（决定电阻大小的因素）…… 类比法——是一种推理方法。为了把要表达的物理问题说清楚明白，往往用具体的、有形的、人们所熟知的事物来类比要说明的那些抽象的、无形的、陌生的事物，通过借助于一个比较熟悉的对象的某些特征，去理解和掌握另一个有相似性的对象的某些特征。 课本出处——八年级上册第五章第1节《电流和电路》（讲述电流的时候一般用水流或人流来类比）…… 图像法——利用图像描述物理规律，解决物理问题的方法就称之为图像法。 课本出处——八年级上册第四章第2节《熔化和凝固》（固体熔化时温度的变法规律）…… 比较法——两个相近或两反的东西都可以比较，这时比较法和类比法基本一样。有时比较则是为了看出两个物理过程之间的异同来 课本出处——教学过程中，处处体现。 例如：光的反射与光的折射；沸腾和蒸发；电生磁于磁生电；电流与电压…… 实验推理法 ——是在实验基础上经过概括、抽象、推理得出规律的一种研究问题的方法，但得出的某些规律却又不能用实验直接验证，又称理想实验法。 课本出处——八年级上册第一章第1节《声音的产生与传播》（真空罩中的闹钟实验）九年级第十二章《运动和力》（牛顿第一定律） 1、资料搜集 学生情况的资料搜集 对学生进行调查，看看他们熟悉哪些科学方法 问题如下： 1、资料搜集 学生情况的资料搜集 数据如下： 问题1 选了一半（4个方法）以上的占73.5% 只选了一个方法的只有8% 说明了同学们对这些方法有大致的了解，都听过或用过。 1、资料搜集 学生情况的资料搜集 问题2 2、课堂教学研究 控制变量法 课题：九年级第十三章第三节《摩擦力》（探究摩擦力的大小与什么因素有关） 实验仪器：木板，毛巾，棉布，弹簧测力计，一个正方形的木块，一个长方形的木块，砝码。 课前准备：复习控制变量法（非实验班不进行这步，其目的是想在实验班中对控制变量法这种方法进行显出理，让学生再次重点明确什么是控制变量法。） 2、课堂教学研究 课堂开展： 1.要求学生进行猜想，根据生活经验或者一些物理现象猜想摩擦力跟什么因素有关。 2.学生提出：物体的速度，压力大小，粗糙程度，接触面的大小 3.让学生利用手头上的仪器设计有关的实验并完成实验 4.提交实验报告 与以往授课的区别：老师主要让学生自己进行实验，并没有分析实验到底如何操作，而对比班的不同只在于实验班是对控制变量法进行了显处理。 对提交的报告进行分析： 3、学生反馈的研究 3、学生反馈的研究 问卷反馈情况 问题一 控制变量法对你的物理学习，或者物理探究有用吗？请举一个例子 学生的回答全都是肯定的，而且学生能够举出他学过的各种各样的例子。 如：研究液体压强，研究摩擦力，研究声音的特征，决定电阻大小的因素……. 3、学生反馈的研究 问卷反馈情况 问题二 控制变量法除了在物理学习中用到外，在其他地方（如其它科的学习或者学习生活中）还会用到吗？请举一个例子。 答案也是肯定的，他们会说可以用在化学研究中。确实他们的化学实验也用到了这个方法。不过其实我很想他们举一些生活的例子，但是看来学生举的都是学习上的例子。 3、学生反馈的研究 有关控制变量法的小测试 问题 3、学生反馈的研究 有关控制变量法的小测试 学生的情况 1、大多同学能写出要使用同一部手机，放的位置要一样（离测量工具的距离要一样）。 2、也有一半左右的同学能写出要保证它们的外界条件也要一样（因为除了手机的辐射，可能外界也有其他一些辐射干扰） 从这些答案中，能判断出学生是掌握了这种科学方法，也可以把它应用在日常的生活和学习中。 遇到的问题 1、研究一开始的做法是用两个平衡班进行对比教学，以学生的掌握程度、学业成绩进行比对。由于两个班不是完全相同的团体，在实验班中学生的情况是两极分化严重，非实验班中的学生相对比较平均，但整体水平不及实验班，由于学生的水平不同，故此课堂教学研究假如单从学生的学业成绩来判断会存在很大的误差。 遇到的问题 2、在教学过程中，虽然教师会着重用相关的方法在实验班进行教学，但在非实验班也无法避免将此类方法逐渐渗透。 故此在第一次课堂研究后，不再单以学生的成绩作为评价标准，而是用问卷调查加小测试的形式来分析课堂教学研究的效果。例如前面提到的一些学生反馈资料就是以这样的形式开展的。 下阶段的工作