192全等三角形的判定.docVIP

19.2《全等三角形的判定》 (华师大版数学八年级下册 ) 福建泉州九中 潘竹树 华东师大版 八下 【教学设想】 本节课在教学中采用——探究——化归——拓展”的教学方 教学重点：1．能准确地在图形中识别出对应边、对应角； 2．全等三角形的性质和利用其基本性质进行一些简单的推理和计算． 教学难点： 能在全等变换中准确找到对应边、对应角． 【学习者特征分析】 （一）学生的知识技能基础：本节课是学生在已经学习了平移与旋转，轴对称和图形的全等的基础上，进一步探究较简单的全等形——全等三角形的性质和判定，从面培养学生对图形的认识与合情推理能力． （二）学生活动经验基础：八年级学生有较强的自我发展的意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点．学生已经经历了用数学画板探索验证数学结论的活动，在以前的学习中也经历了合作探究学习的习惯，在学习中也能根据自身情况来选择适合自己的题目来练习． 【教学媒体】 多媒体投影、数码学习机、数学画板 【教学过程】 创设情境、引入新课、激发兴趣 教师活动：1、教师用多媒体投影展示一些如下图1的图形． 图1 学生活动：小组合作，学生展示课前搜集的全等形． 自主探究、动手操作、合作交流 教师活动：1、借助于数学画板，事先做好全等三角形动画，把△ABC经平移与△A′B′C′重合．2、通过屏幕提示利用数学画板作图步骤，画出下图2．3、引入全等三角形，对应边、对应角以及有关数学符号．4、引导学生表达结论：两个全等三角形的三组对应边相等、三组对应角相等． 学生活动：1、学生拖动重合，猜测全等三角形的边角关系，动手操作数学画板，验证结论．2、在老师引导下得出结论． （三）例题分析、拓展思维、分类化归 教师活动：1、屏幕呈现问题，引导学生正确求解．题目如下： 例、已知如下图3、图4△ABE≌△ACD，∠ADE=∠AED，∠B=∠C，试指出其他的对应角和对应边．并归纳找对应边、对应角的方法．  2、引导学生归纳（1）全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边（2）全等三角形对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角． 教师活动：1、呈现复杂问题，分析问题，启发学生解题思路．题目如下： 例，已知，如下图5△ABC≌△ADE，试指出其他的对应角和对应边 　　利用ABC与△ADE关于AO 成轴对称． 3、引导学生概括可以用“运动法”来找翻折法旋转法平移法（四）关注差异、分层练习、因村施教 A组（由两个三角形简单组合）观察下列各图并填空 （1）如图6、若△AOC≌△BOD，AC对应边是 ，∠A对应角是 ； （2）如图7、若△ABD≌△ACD，BD对应边是 ，∠B对应角是 ； B组（由两个三角形通过运动组合）选择题： （1）如下图8、△ABC≌ △BAD，A和B、C和D是对应点，如果AB=4cm，BD=3cm，AD=5cm，那么BC的长是（　）（A）5cm （B）4cm （C）3cm （ D）无法确定 （2） 在上题中， ∠CAB的对应角是（　　　） (A)∠DAB　 (B) ∠ DBA (C) ∠ DBC (D) ∠ CAD C组（由三角形与其它图形组合）如下图9、利用数学画板出示如下题目： 如图,四边形OABC与ODEF均为正方形,CF交OA于P,交DA于Q,（1）请利用软件测量：线段AD与CF的大小关系，线段AD与CF的位置关系．（2）若正方形ODEF绕O点在平面内旋转时，上一步的结论是否有变化．（不需说明理由） 　　　 （五）应用新知、解决问题、体验成功 教师活动:1、提供阅读材料：拿破仑与数学．（如下图10） 1799年，拿破仑发动政变建立了拿破仑帝国，他不仅是一位将军，同时也是一位数学天才．在一次战斗中，他指挥部队与敌军在莱茵河两岸形成对峙，只见他站在岸边，面向敌军方向站好，调整帽子，使视线通过帽檐正好落在敌军的阵地上，然后他便测量出了敌军阵地的距离，命令炮火攻击，炮弹像长了眼睛似的落在敌军的阵地上，打破了僵局，迎得了胜利．2、提示学生这是因为得用了三角形全等的性质，为什么？ 学生活动：小组讨论，解决问题． （六）质疑解惑、师生小结、分享体验（师生共同活动） 知识点 基本图形演变 3、你有哪些体会： （七）作业适量、动手操作、学以致用 A层：1、如下图12若△ABC≌△CDA, 找出对应边与对应角； 2、如下图13、若△ABC≌△DFE，找出对应边与对应角． B层如下图14、找出图中一对全等三角形的对应边、对应角． C层许多美丽的标志都是由全等形组成了，教师展示如下部分图片，引导学生运用“手持式图形计算”设备，设