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《教育科学研究方法》 博 文 大 理 厚 德 笃 行 Sichuan University of Arts and Science 第五章 教育实验研究 《教育科学研究方法》 博 文 大 理 厚 德 笃 行 《教育科学研究方法》 博 文 大 理 厚 德 笃 行 Sichuan University of Arts and Science 第二章 教育科学研究过程 第五章 教育实验研究 第一节 教育实验研究概述 第二节 开展教育实验要注意的几个问题 第三节 教育实验结果准确性检验 本章导学： 第一节 教育实验研究概述 一、教育实验研究概念 教育实验研究是实验者根据某种设想（假设），控制一些变量（无关变量），施加一定的实验因素（操纵自变量），有计划地进行教育实践活动，利用测量和统计的方法以权衡实验所得的结果（测定因变量），从而得出准确可靠的结论的一种科学研究方法。 二、教育实验研究的特点 ㈠能够有效扩大研究范围，观察到自然条件下观察不到的情况。 ㈡可以重复验证。 ㈢可以分离出某些特定的因子，并有效观察特定因子的效果。 自变量（刺激变量）：由实验者主动操纵、掌握，从而引起因变量发生变化的因素或条件。 因变量（反应变量）：因自变量的变化而产生的现象变化或结果。 无关变量（控制变量）：在实验中除规定的自变量外的一切可能影响实验结果的变量。 ㈣便于测量，从而取得比较可靠的研究成果。 三、教育实验研究的先决条件 ㈠有方案假设。对课题需要解决的问题提出一种尝试性答案或设想（如果……则……），即关于某一问题的理论设想。“基于问题的学习对小学语文教学影响”、“数学辅导提高数学教学质量”、“集中识字加快学生的识字速度”、“阅读提高学生的作文水平”等等。 ㈡有查新。前人是否有有关的假设和研究。“查新报告”。 ㈢研究的客观条件。经费、仪器、设备等。 ㈣研究的主观条件。实验者对方法技术的掌握、合作者的水平、对实验的态度与意愿等。 四、教育实验的基本流程 ㈠提出问题，建立假设 ㈡设计实验，制订方案 ㈢实施方案，收集资料 ㈣分析材料，揭示关系 ㈤验证假设，撰写报告 第二节 开展教育实验要注意的几个问题 一、注意实验假设的设计 二、注意变量的控制 自变量要可操作:对自变量下操作定义，即对自变量在实验过程中任何操作做具体描述。 因变量要可测量：选择一些具体的指标来反映因变量。 无关变量要控制：对外部因素（对象、时间、顺序等）和实验情境要控制。 三、注意实验方案的设计 教育实验的设计的一般步骤： ㈠步骤1：研究问题的描述（陈述研究假设） 问题：在中学进行计算机辅助教学（CAI）的效果分析 研究假设：采用计算机辅助教学方式与不采用计算机辅助教学相比，对学生的学习成绩、学习兴趣产生积极影响，但对学习态度、学生认知能力影响不显著。 ㈡步骤2确定实验处理（自变量的变化） 处理1：在数学课上，利用微机进行辅助教学，课后上机对所学内容进行练习（每人累计上机练习量10课时左右） 处理2：按课堂正规教学传统方式，只作书面材料的练习，不使用微机。 ㈢步骤3：列举群体、样本、实验单位、抽样方法及样本大小 目标总体：杭州市中学高中一年级学生 接近总体：杭州市一所城市重点高中的一年级学生 样本大小：80人 取样方法：从接近总体中随机指派两个自然班，将每个班随机分为实验组和控制组各20名，注意男女人数相等 实验单位：每一个独立的学生 ㈣步骤4：确定因变量及适当的测量方法 因变量：学习成绩、学习兴趣、学习态度、认知能力 因变量的操作定义：高一数学函数部分学习成绩测验（函数运算技能，数学学习保持和迁移效果）；隐藏图形与认知推理能力测验 ㈤步骤5：判定需要控制的无关因素 控制方法、控制过程和控制程度 ㈥步骤6：选择实验设计 实验设计：前后测控制组设计