作文教学的修辞艺术补充教材.docVIP

作文教學的修辭藝術………補充教材 鄭文瑤 文章成於意而始於辭；亦即文章始於立意，而成於修辭。要充分表達作品思想情意，必須重視語言的錘鍊、辭采的藝術加工；換言之，一篇好作品，發自內心真摯的情感之餘，更須用文學的語言加以修字潤辭，這便是修辭的藝術。修辭具有神奇的魔力，能讓文章由平淡無奇邁向絢麗多姿，臻至文學美層次。 一、作文教學與修辭 劉勰《文心雕龍?情采》云：「言以文遠，誠哉斯驗。心術既形，英華乃贍。」文章因有文采，才能流傳千古；寫作文章善用修辭，將能使文章更瑰麗多姿。 （一）作文教學 作文是「活化」的知識運用，內心思維感知的轉化顯影，個人經驗反思的意義書寫，是以書面語言表達思想感情的產物，更是反映語文能力的窗口。換言之，作文是語文能力高度的綜合展現。寫作文章需有真實情感與豐富體驗為基礎，所謂：「情動於中而發於言」，並加以文辭修飾藝術，使文采生動、情采盎然，充分表達思想情感。孩子生活體驗不夠豐富多元，即需輔以閱讀豐富所聞，佐以基本修辭技能訓練鍛鍊筆頭。 （二）修辭：是一門藝術，也是一門學問 1、區分修辭教學與修辭學 「修辭教學」源於「修辭學」，然「修辭教學」不等於「修辭學」，各有其訴求與目標；前者重實務，貴活用；後者重理論，講系統。如下圖： （張春榮，2005：10） 在作文教學中，應善用修辭教學，要將修辭理論（修辭學）應用於實際教學實踐（修辭教學）。 2、修辭格 修辭格是修辭學中研究得最燦爛的精華，巧妙運用修辭格，會使文章語言文采煥然，瑰麗多姿。在作文教學活動中，教導學生運用適切的修辭格描寫或說理事物，加深學生的修辭觀念，讓學生利用修辭格寫出優美的作品。 二、修辭的功用： 修辭是文字語言的美容師，王力（1981）曾道：「若拿醫生來做比喻，語法好比解剖學，邏輯好比衛生學，修辭好比美容術。」修辭可以將內心的意念訴諸於文字；可以將蘊藏的情感透過文字澎湃的展現。大凡字句、篇章的欣賞與創作，藉由修辭能行雲流水的表情達意；藉由修辭能使主題清晰明顯，引起讀者共鳴。是故，修辭能以形象化的語言，陌生化的方式，精準而生動的將作品展現；換言之，文章中使用善用修辭，將使整個文章「活」了起來。 1、審題：許多題目兼含修辭，理解後方能扣題。如： 比喻：「橋」、「園丁」、「腳印」「愛的力量」→虛實轉換、抽象與具體 ＊轉化：「當逆境迎向我時」、「擁抱幸福」、「榜樣」（物：水） →特質 ＊雙關：「回家」（93指考） →音義 2、聯想：（審題、構思、選材）、如：「路」 ＊安全是最快回家的路。 ＊路有直（順利）有彎（挫折）。挫折是最好的老師 ＊路，就在你的腳下：一步一腳印 ＊擁抱勝利之路；條條大路通羅馬 自我練習：「鏡子」、「陽光」、「橋」 三、作文教學常用修辭格 張春榮（2006）依理論與實務統計出國中、小常用10個修辭格，分別是：比喻、擬人、誇張、雙關、類疊對偶、映襯、排比、層遞、頂真。 以「助人為快樂之本」為例： ☆真正的快樂是擁有（自己，小圈圈擁有）還是享有（別人，大圈圈享有）？ (四)創意仿寫： 以「 不要想太多」為例： ☆ 不要杞人憂天。 ☆ 不要把明天的烏雲（颱風），拿來遮住今天的陽光（果園）。 以「 不要捨近求遠」為例： ☆ 不要只羨慕天邊的彩霞，而忘了腳下的玫瑰。 ☆ 當你擁有一個屋頂時，你往往忘了天空。 （五）語感、美感 ☆ 我喜歡你，就像廁所掛鬧鐘。？ ☆ 二根香腸、二瓶紅酒？ ☆ 水來，我在水中等你；火來，我在灰燼中等你。 五、具體教學示例 ＊作文教學的修辭教學藝術應為「有想法，有方法，有辦法」的教學設計。教師不要求每次教學全是篇章寫作，可由字句鍛鍊至片段寫作，臻至篇章寫作，鍛鍊基本功，逐漸加深加廣。 ＊配合學生認知心理發展，適切教學；從快樂中學習，於遊戲中領會。 六、結語： 只要教學者用心設計課程，「寓教於樂，寓智於美」，作文教學將更生動活潑，修辭將是孩子們擁抱語文藝術天地的最佳門徑。教學示例舉隅 比 喻 美妙的比喻簡直就像是一朵朵色彩瑰麗的花朵兒，照耀著文學；它又像是童話中的魔棒，一碰到哪兒，哪兒就產生奇幻的變化；它也像是一種神奇化學藥劑，把它投進污濁的水裡，頃刻之間，雜質都沈澱了，水都澄清了……。只要比喻一出現，往往使人精神為之一振；它具有一種奇特的力量，可以使事物突然清晰起來，使複雜的道理突然變得簡潔明瞭起來。 小朋友，你對於圓不會陌生吧？在數學課上，在日常生活中，圓幾乎無處不在的伴著你，圍繞你左右，它真可說是你的好朋友了。 你想一想：圓像什麼？是像元寶？還是像月餅？是像爸爸的肚子？還是像小妹妹的臉蛋？是像空虛？還是像充實？是像一無所有，還是像豐滿充盈？是成功者的花環？還是失敗