﹙表十一﹚學習領域課程計畫.docVIP

台北縣 九十八學年度 第一 學期 瑞芳 區 和美 國民小學四年級 社會 領域教學計畫表 設計者：張美文 一、本領域每週學習節數〈3〉節，銜接或補強節數（0）節，共（63）節。 二、上學期學習目標： （一）了解家鄉的意義及家鄉地名的由來與變遷。 （二）培養辨認家鄉在地圖上位置的能力。 （三）認識家鄉的地形、氣候與河川等自然環境的特色。 （四）了解家鄉的開發史。 （五）明瞭家鄉人們過去和現在生活方式、商業活動及產業的變遷。 （六）認識並參與家鄉的節慶與民俗活動。 （七）學會尊重、欣賞不同群體的節慶及民俗活動特色。 （八）運用網路資源、參觀訪問，蒐集家鄉特色的相關資訊。 （） 四、本學期課程內涵 本課程計畫中的備註欄位中，使用顏色說明。 鄉土地圖融入（橙色） 重大議題【環境教育】(綠色) 自編(藍色) 教學期程 能力指標 主題或單元活動內容 節數 使用教材 評量方式 備註 週 日期 一 08/30 ∣ 09/05 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求。 環境教育】2-1-1認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。 第一單元 家鄉的地名與位置第一課 家鄉的名字 引導活動：家鄉的特色 【討論發表】 1.家鄉？家和家鄉有相似的地方？家鄉在哪裡？ 2.家鄉特色最喜歡家鄉的哪個地方？ 3.如果有外地的朋友拜訪家鄉，會如何介紹自己的家鄉？ 活動一：聚落的形成 【討論發表】 1.如果是蠻荒時代的人們，會選擇具有什麼樣條件的地方定居？為什麼呢？ 2.人們定居之後會遇到哪些問題呢？該如何解決？ 3.為什麼有些聚落會成為都市，有些卻只能成為小村落呢？ 4.家鄉的聚落型態是漁村、農村或都市呢？ 5.家鄉聚落形成原因臺灣地名謎1.教師揭示地名謎語，進行猜謎遊戲 2.歸納：每個聚落都有自己的名稱，也就是地名。探尋地名的由來，可幫助我們了解早期家鄉自然及人文環境。3 翰林版國小社會 4 上 第一單元 家鄉的地名與位置第一課 家鄉的名字環境教育/06 ∣ 09/12 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-6覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求。 【環境教育】2-1-1認識生活周遭的自然環境與基本的生態原則。 第一單元 家鄉的地名與位置第一課 家鄉的名字活動三：家鄉地名的由來 【討論發表】 請學生發表所蒐集到的資料，。教師輔導學生，地名的分類是以自然特徵命名活動：地名的分類及轉變 【】 教師學生藉由以下的問題，認識臺灣地名的分類及轉變。 1.家鄉的地名是以自然特徵，還是人文特徵命名呢？ 2.你還知道臺灣還有哪些地名的故事呢？ 3.這些地名依據哪些原則命名呢？ 4.你還知道哪些命名的原則及方式呢？ 總結活動 【統整】 每個家鄉的地名都有特殊的意義。根據不同地名的成因，可以歸納成幾種類型。3 翰林版國小社會 4 上 第一單元 家鄉的地名與位置 第一課 家鄉的名字環境教育 三 09/13 ∣ 09/19 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-4測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖。 【資訊教育】1-2-1了解資訊科技在人類生活之應用。1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性。 第一單元 家鄉的地名與位置第二課 地圖上的家鄉引導活動：家鄉在哪裡 【討論發表】 1.哪些地方可以找到家鄉的名稱？ 2.請從家中的戶口名簿影本上，找出完整的住家地址。 活動一：地圖上的家鄉 【閱讀觀察】 1.揭示臺灣行政區域圖及家鄉縣市地圖。 【討論發表】 1.請學生依照戶口名簿影本指出家鄉縣市的位置。 2.說明鄰近縣市的名稱。 3.說明地圖的要素。 4.請學生指出鄰近縣市的相關位置。 5.說明地圖上各種符號所代表的意義。 【討論發表】 1.你曾在哪些地方看到這些地圖呢？ 2.這些地圖有哪些功能呢【歸納】 1.地圖可以提供人們不同的訊息。 2.地圖依內容可以分為普通地圖和主題地圖。3 翰林版國小社會 4 上 第一單元 家鄉的地名與位置 第二課 地圖上的家鄉 四 09/20 ∣ 09/26 1-2-1描述地方或區域的自然與人文特性。 1-2-4測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖。 【資訊教育】1-2-1了解資訊科技在人類生活之應用。第一單元 家鄉的地名與位置第二課 地圖上的家鄉活動三：測量距離 【操作練習】 1.測量直線距離。 2.測量交通距離。 3.你還有沒有想到其他的測量距離的方法？ 【討論發表】 除了圓規、細繩之外，還有哪些測量距離的方法呢？ 活動四：估算面積 【操作練習】 算出課本第15頁地圖上的面積所占的方格數，再依每