国民中学交通安全教育行人安全教学活动设计.pdfVIP

國民中學交通安全教育【行人安全】教學活動設計 發行單位：交通部 教學科目 綜合領域—安全教育 教學單元 走心安、安心走 適用年級 國民中學 7~9 年級 教材來源 自 編 2節 (90 分鐘) 學習節數 教材設計 花蓮縣立國風國民中學王錦懋老師 實際上課時，教師可自行調整 1.交通部『交通安全入口網』：http://168..tw/GIPSite/wSite/mp 教材來源 2花蓮縣政府教育處. 網站：/~traffic/ 一、課程主旨： 國民中學的道路安全課程最主要目的是教導國中學生如何「走 心安」的認知 理解與 「安心走」的技能涵蘊 。在「走心安」的認知理解著眼點在於認識有關於 交通標誌、標線或號誌設立於道路 上無聲安全訊息與預告潛在危機；而在「安全 設計理念 走」的技能涵育在於培養面對走在道路的應變技能應用與杜絕隱藏危機。 二、預期目標： 行人安全教育課程內容，傳達正確的行走安全與應變的行走技能，透過交通 標誌、標線及號誌的認知學習、體驗探索行的環境與預防潛在危機演練 ，讓學生 都能 「走心安、安心走」。 節次 教學重點 ◎認識相關行人的交通標誌、標線與號誌。 一 ◎了解住家和學校附近相關行走的安全訊息與潛在危機。 教學規劃 ◎遵守交通標誌、標線與號誌等交通規則並正確的行進。 ◎能正確說出相關交通標誌、標線與號誌的安全訊息與避免 危機。 二 ◎能掌握住家和學校附近交通標誌、標線與號誌的安全訊息與探索危機。 ◎能體驗如何「安 心走」及瞭解 「走心安」的重要行 。 教學目標 以深入了解住家及學校周邊交通環境(交通安全設施的意義)為主 生涯發展議題 1-3-2 了解自己的能力、興趣、特質所適合發展的方向。 1-4-5討論世界公民的責任，並提出一個富有公帄、正義永續發展的社會藍圖。 2-3-3 了解人權與民主法治的密切關係。 社會領域 5-4-3 分析個體所扮演的角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值觀等 影響。 能力指標 健康與體育領域 6-3-6建立快樂、健康的生活與生命觀，進而為自己的信念採取行動。 7-3-5提出個人、社區及組織機構為建造更健康的環境所擬定的行動方案與法規。 綜合活動 3-4-3認識世界各地的生活方式，了解在多元社會中生活所應具備的能力。 語文領域【國語文】 3-4-5-4能集體合作，設計宣傳海報或宣傳文案，傳遞對環境及人群的人文關懷。 1 單元目標 具體目標 一、認知 ◎1.能知道道路交通標誌、標線、號 1-1認識交通號誌、標線、號誌代表的意 誌，其所代表的意義，並區別各種交 義。 通標誌、標線、號誌。 ◎能清楚不同種類道路交通標誌、標 1-2 熟悉住家及學校附近的主要交通網 線、號誌的設施及知道擺放位置。 分布情形。 ◎能安