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绪 论 修 辞 概 说 及 其 他 修辞与修辞学 所谓“修辞”，指的是提高语言表达效果的语言运用艺术及其规律。 “修辞”指的是一种语言客观现象。在我们日常的生活实践中，“修辞”现象随处可见，俯拾皆是。例如： ① 努力攀登科学文化高峰，让青春为四化发光。 ② 现在的父母对孩子可不得了，要月亮不敢给星星。 所谓“修辞学”就是专门研究语言运用艺术及其规律的学科。 “修辞学”是人们（主要是研究者）对于“修辞”这一语言客观现象研究、描述的产物，是主观作用于客观的结果。 总之，一种民族语言只能具有一套的“修辞”机制及其规律，且可以拥有多种的“修辞学”。 修辞学的内容 鉴于“修辞学”是专门研究语言运用艺术及其规律的学科，其主旨就是研究如何提高语言的表达效果。既然如此， 修辞学所研究的内容就势必涉及语言构成的各种要素，就势必涉及语言三要素的方方面面。 不过，修辞学所研究的与语音学、词汇学、语法学的研究对象不尽相同。修辞学侧重研究语音、词汇、语法等在与提高语言表达效果上密切相关的方面。质言之，修辞学要分别与综合研究语言三要素及其他要素在提高语言表达效果方面的一般规律和方法、技巧，重点是研究各种同义手段的构成和选择。 同义手段的选择，可以说是修辞的基本内容与重要方面。所谓提高语言表达的效果，就是要在诸种同义手段中选取出最优的一种，恰如其分、恰倒好处地用到它应该用的语境与语体中。 综观汉语修辞，其同义手段，包括了固有的和临时的同义词语、同义句子等。修辞的过程，就是要在根据具体的语境与语体，在诸个的同义词语或同义句子中辨析并选取最为恰当贴切和最富有表现力的“那一个”。鉴于此，修辞学研究与学习的内容主要是： 第一，同义词语的选择与锤炼； 第二，同义句子的选择与组织； 第三，修辞方式（修辞格）的生成与运用。 上述三项亦是本课程授课的三大内容，是我们学习现代汉语修辞学所必须掌握的基础知识。 根据前述的修辞学研究与学习的内容，可以这么说，语音学、词汇学和语法学及其他有关的语言学基本理论与基础知识，是研究与学习修辞学的前提理论与知识。换言之，我们必须在巩固所学习和掌握的语音学、词汇学、语法学及相关语言学理论的基础上，根据提高语言表达效果的需要，学会运用这些学科的知识与理论，恰倒好处地调动、组合语音的、词汇的和语法的要素，以实现表达的最佳效果。 就语言运用而言，修辞学与语音学、词汇学、语法学，可以这么说，是分属于不同的层面的。以语法学与修辞学为例，语法学所要解决的是语言运用的对不对的问题，而修辞学则是解决美不美的问题。 修辞学的学习 学习的必要性 由于修辞学是以解决语言运用中的美不美的问题，为了使我们的话说得生动活泼、无懈可击，为了使我们的文章写得形象具体、逻辑严密，就得学点修辞学，系统掌握修辞的基础知识、基本理论和运用技巧。惟有如此，我们言语和文章，才能准确地表达思想，反映现实，追述历史，描绘未来， 唤起人民的自强不息的精神，坚韧不拔的毅力，团结互助的情操，永攀高峰的干劲，实现中华文化的早日复兴，中华民族的和平崛起。因此，修辞学的学习不仅仅是语言技巧的问题，而是涉及到我们能否继承与宏扬中国传统学术“文以载道”和“修辞立其诚”的基本问题。 当然，学习修辞学，从微观上来说，是为了能够系统地学习与掌握提高语言表达效果的基础知识、基本方法，理性地调动与运用提高语言表达效果的言语技巧。否则，单凭语感，难免会出现如下的修辞毛病： ① 队伍象洪水般地奔向检阅台。 ② 学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。 ③ 他经常出钱资助失学儿童。 ④ 如果没有知识，是根本不可能搞好“四化”建设，不能把我们国家建设成世界强国。 现分析如下： ① 队伍象洪水般地奔向检阅台。 这是比喻不当。既然把“队伍”喻为“洪水”就不能说“奔向检阅台”，而应该是“涌向检阅台”。其中的原因是喻体和表现喻体的动词“奔”的配搭不恰当。 ② 学校里出现了从来没有过的空前的学习热潮。 这是犯了重复的毛病。其中的“从来没有过”和“空前”意义和用法完全一样，没有必要两个使用。 修辞上的“反复”，如“向前！向前！向前！”不是“重复”。重复是由于语言修养不够而造成意义的简单重复，或是卖弄文采的“无病呻吟”。反复则或为了突出、强调某种思想感情，或为了分清层次，或为了加强节奏感而有意的积极修辞活动、现象与成果。 ③ 他经常出钱资助失学儿童。 这是犯了多余的毛病。其中的“资助”必然是要“出钱”的，“出钱”是不言而喻的，因此是多余的，是“画蛇添足”的。 ④ 如果没有知识，是根本不可能搞好“四化”建设，不能把我们国家建设成世界强国。 这是犯了苟简的毛病。其中的“是”，在句末没有与之相应的“的”，以致显得结构不完整、语气不坚定。 其次，在“我们”和“国家”之间也苟简了“的”，以致使到“我们”的语法地位不太明晰，句子语感也不