厦门逸夫中学事业发展规划研制计划-厦门群惠小学.docVIP

做明白的事，做有理想的事 厦门市逸夫中学事业发展规划研制计划 （2009-2-7） 类别、步骤 项目与要点 要求与方法 责任人 进程 备注 一、学校现状分析 （一）社区发展概况： 1、学校位置2、学校属地（管辖社区、街道）3、服务半径（服务社区、区域内的小学和中学）4、社区文化、经济情况、特点（社区文化、经济条件，居民人数、结构、职业、文化水平、经济状况）。5、社区及家长、学生的教育问题和意愿。6、社区地图（服务半径内的主要街区、道路、建筑、企业、商业、学校） 1、调查和分析应突出与学校教育有影响的方面。2、可将项目划分给几个小组有侧重地展开。3、分组调查前，可先集中开座谈会，由成员据经验、理解多方面列举与教育有关的问题，再分组行动。4、各组都应形成调查报告。5、再开全体座谈会，讨论、汇总信息，最后由尤健写出“逸夫中学社区情况调查及教育对策建议”（附社区地图）6、调查中应借助居委会、街道、督导室、义教办的资源和力量。（例如学校分布、招生片区、社区居民数量和年龄、适龄儿童、社区了解到的教育问题等）7、要重视现场调查，避免流于纸质资料。访谈、座谈、观察外，还可利用问卷。 尤健 2009年4月 （二）学校发展概况： 1、创建时间2、学校服务范围（社区、街道、对象）3、校舍、设施、用地4、生源（生数、班数、质量、家庭）5、师资（数量、年龄结构、教龄、职称、学历、性别、教育系统地位、名誉）6、学校总体发展水平（教育、教学地位、声誉） 3由总务处提供，5由办公室提供，其他由教务处提供。 文字合成由周继昌负责。 主要用数据和事实反映，但需在此基础上对学校目前发展状况做出客观分析和评价。 周继昌 3月 二、问题诊断与确认 （一）影响学校发展的问题： 1、与提高教学质量相关的问题：（1）教师的问题（观念、思想、方法、能力、师德、身心、专业发展、其他）（2）学生的问题（基础、习惯、心理、方法、思想、其他）（3）课程与文化的问题（课程种类和结构、课程资源的利用和开发、教学模式和手段、校园文化、其他） 2、与就学相关的问题：（1）学区内小学生源的流向。（2）本校生源升学流向。（3）家庭经济（4）政策因素。（5）办学条件与声誉。 3、与学校硬件相关的问题：（1）基础设施（校舍、场馆、仪器设备、图书资料等）（2）资金 4、与提高学校管理水平相关的问题：（1）领导的理念、思想、智慧（2）管理体制（管理系统的结构和组成方式：学校从上至下，直至备课组，这种机构设置的合理性及作用）（3）运行机制（一个工作系统的组织或部分之间相互作用的过程和方式：在学校现有管理体制下，各部门、组织相互作用的协调、灵活、高效情况） （4）规章制度（规章制度的健全情况） 1、此项内容由办公室负责分组，安排地点和完成时间，并按四个方面的问题汇总讨论结果。分组按教研组，所有任课行政均回到各组，其他行政人员单独设组。2、各组组长负责组织、引导，并负责记录和向庄文贵送交电子记录稿。3、讨论采取“头脑风暴法”， 多方联系，相互启发、思考，摆出问题。5、全体教职工讨论会后通过“校长信箱”或网络短信向校长传送个人整理的问题。 庄文贵及各组组长 3月 “头脑风暴法集体讨论活动法集体讨论活动是定义一个问题、概念以及与主题相关的任何事情的行动，它从不忽视来自任何微弱声音中的建议。所有的主意都将被记录下来并，仅当头脑风暴集体讨论结束以后才予以评价。 过程 在一个小组或者大组中选择一位主持人和一位记录员（他们可以是同一个人）。 通过头脑风暴法集体讨论来定义问题或者概念。确保每人对将要探索的问题都有清晰的了解。 建立讨论活动的规则。这些规则包括： 主持人控制讨论进程。 承认每个人作出的贡献。 确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的/她的回应。 声明没有一个答案是错误的。 记录每一个回答，除非它被一再重复。 设定发言时间限制，到时立即终止发言。 开始集体自由讨论。主持人选择小组成员共享他们的答案。记录员记录下所有的回应，使得每个成员能够看到这些反映。确保在讨论结束以前不要评价或批评任何回答。 一旦集体讨论结束，马上检查记录结果和开始对各种回应进行评价。检查这些回应记录的时候，一些基本的要求包括： 寻找任何重复或者相似的答案。 将相似的概念聚集在一起。 剔除明确不合适的回应。 精简了记录清单以后，继续运用小组讨论的方式，讨论剩余的回应内容。 5