汉语拼音教学的几条基本策略.docVIP

汉语拼音教学的几条基本策略 崇明教师进修学校 倪菊萍 1、学习汉语拼音与识字互为渗透，有机整合的策略。 上海市新教材中汉语拼音的学习是在识字和诵读儿歌的过程中实现，根据学生的认知规律和借助拼音识字的作用，我们在有些学校作了这样的尝试：先教学拼音，然后借助拼音识字读儿歌。一般在教学拼音的时候，借助图片、顺口溜等记住读音和形状。学完本课拼音后，从儿歌中找找带有本课拼音的汉字，跟着老师读读、拼拼，以此来读儿歌识字。儿歌内容不用分析，是为识字和汉语拼音的学习提供一个生动活泼的语言环境，从而改变传统“单纯的”、“孤立的”学习汉语拼音的状况。这个过程中的拼音教学要求学生能够认读字母，尽快地学习拼读音节。在不断的识字、阅读的过程中，增强实际的拼读音节能力。汉语拼音与识字的学习同步进行，建立“音”与“字”的双向联系，使学生通过拼音字母的学习，能借助音节认识汉字，同时能借助汉字的发音来学习拼音的拼读。如《看天鹅》（一年级第一学期）一课的教学。在学习a、o、e三个单韵母时，老师可从儿歌入手：小天鹅，大天鹅，天鹅湖上天鹅多。阿姨带我看天鹅，哦，飞起一群白天鹅。老师让学生认真听自己的范读，对与a、o、e三个单韵母的汉字读得比较夸张，并多次让学生关注自己的口形，以此来让学生了解字母的读音。然后，引导学生积极地跟老师读。老师在此基础上，出示：a o e三个字母，看着老师的口形学习发音。然后根据每个字母的特点编