人教版必修（Ⅲ）备课材料第 六单元.pptVIP

人教版必修（Ⅲ）备课材料第 六 单 元 临沂市兰山区 刘静 新教材课程目标的制定遵循的基本思想和原则 实施专题式的学习方式 提倡学生自主学习 教师加强对学生学习过程的指导 高度关注和重视学生的学习兴趣和学习热情 要以每一个学生的发展为本 《历史标准》关于文化史要求 1、“了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要现象及其相关人物” ； 2、“学会收集并综合分析思想文化进程中相关资料，探讨思想文化在人类历史发展的重要作用及其影响” ； 3、“认识人类思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识” 对《历史标准》的理解 知识：重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络. 能力：阅读、获取历史信息，培养学生分析、综合、比较、归纳、概括问题和解决问题的能力. 过程：感知历史、积累知识、理解历史和现实联系，主动参与，学会学习. 方法：论从史出、史论结合、独立思考、探究合作 情感态度和价值观：自豪感、使命感、责任感以及世界意识. 课前教学手段的准备 第 六 单 元 西方人文精神的起源及其发展 内容标准 1、了解古代希腊智者学派的苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵； 2、知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义； 3、简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。 单元教学目标 知识与能力 了解智者学派、文艺复兴时期和启蒙运动时期思想家对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵和人文主义的含义。人文精神的出现和发展对人类历史的发展产生了重要的影响。 单元教学目标 过程与方法 熟悉搜集专题材料的多种途径和基本方法，培养整理和分析历史资料的能力，养成根据资料阐释历史问题的学习习惯。学会和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力 单元教学目标 情感态度价值观 认识人文精神在世界思想发展史上的重要作用。如何把人文精神应用到我们的实践中，提高人文素质，这不仅要求我们对此有一个充分的认识，批判地继承古典文化，更重要的是在学习过程中要坚持追求真理的精神。 单元教材分析 本单元内容集中阐述了西方人文精神的起源及其发展。涉及到西方的人文精神、民主思想产生发展的曲折历程，以及它的根源和影响。是一个颇具难度，理论性很高又具有重大现实意义的专题。学习本专题时首先要明确人文精神的内涵和价值，应先将本专题三节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神发生、复兴发展和成熟的三个阶段及其所对应的一浪高过一浪的三次思想解放运动，有一较完整的认识和较全面的理解。 单元教材分析 ①从人类历史发展进程来看，人文精神的出现是历史发展的潮流。它的产生与当时的历史环境是分不开的，它产生的背景是一个值得注意的问题。它的出现在促进社会发展的同时，成为资产阶级反封建的理论武器。 ②文艺复兴和启蒙运动时期赋予了人文精神新的含义，其发展演变对当时政治、经济的发展产生了重要的影响。 ③通过探讨西方人文精神的发展演变与政治、经济发展之间的关系，明辨思想文化与政治层面和经济层面之间的辩证关系。 ④资产阶级作为一个新兴的阶级，没有自己成熟的思想体系，只得借助被教会视为异端的古希腊、古罗马文化来表达自己的反封建思想，席卷欧洲的宗教改革运动催生了一个新教的诞生；三大运动用理性之光点亮了欧洲近代社会发展的道路，人类历史从此进入了一个崭新的时代。 2、知识处理原则和做法 （1）重视对概念的理解： 讲清具体内容，给学生一个完整、科学、具体的概念。教学中把生动的讲述与直观教具、现代教学手段相结合。本单元重要历史概念多，如人文主义、智者运动、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动等等，掌握和理解历史概念是学习历史最基本的任务和目标。 （2）重视知识间的联系： 讲清一定时期的经济、政治、社会背景以 及思想的继承与发展的关系，要加强纵向 横向的联系，适当增加理论分析。 ①人文主义继承与发展之间的联系； ②人文精神的发展与政治经济层面的联系； ③中西比较。 （3）重视历史与现实的联系 例如：你知道当今世界并存的三大宗教吗？基督教是天主教吗？ 新教有哪三大派别？能否举出你熟悉的例子？架起历史与现实的桥梁。 （4）梳理主干知识线索 西方奴隶制时代人文精神萌芽——希腊思想家们（智者学派、苏格拉底等）的思想； 14—17世纪人文主义的兴起和发展——文艺复兴和宗教改革所体现的思想； 17至18世纪人文主义思想进一步弘扬——启蒙运动。 从智者学派到启蒙运动所贯穿的人文主义的光芒，人文主义精神