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《金色花》教学实录 师：上课之前，我们来欣赏一幅世界名画（幻灯打出蒙娜丽莎的像）， 众生：《蒙娜丽莎》！ 师：达芬奇的《蒙娜丽莎》。后人对于蒙娜丽莎的这种神秘笑容一直有着 不同的猜测。那么今天这节课我想来听一听在座的同学，你们对于蒙 娜丽莎这种神秘的笑容有没有更大胆的猜想呢？ 生：她没有嘴巴张开，来笑得不夸张。 师：你觉得他为什么会这样笑呢？ 生：她这样笑就给人们一种感觉，她从心底里笑出来，很温馨，很安详。 师：温馨，安详，发自内心的，好请坐。那么猜猜看她为什么会笑得那 么神秘？和其他人的笑容是不一样的。好，还有没有，那位男同学。 生：因为她很高雅，她是一位非常有素质修养的人。 师：哦，她是一位有素质修养的人，所以她要笑得很腼腆，保持自己淑 女的风范，含蓄地笑。还有吗？再来猜猜看，比如说他这时候遇到 了写什么事情，才笑得如此神秘。你说说看。 生：我觉得她这个时候可能遇到了不顺心的事。 师：遇到不顺心的事，还在那里笑。 生：可能是在他亲人面前，不让他的亲人感到他非常的伤心。 师：用微笑来掩饰自己内心的痛苦。好的，还有吗？你说呢？ 生：达芬奇画他，他要用最美丽的微笑让达芬奇画。 师：他要做一个最好的模特。还有呢？你说说看。 生：我的观点和其他几位同学不同，我觉得这蒙娜丽莎的笑是一种牵强 的笑。 师：牵强，笑的很勉强。为什么会笑得这么勉强呢？ 生：因为从图象看过去，他好象似笑非笑的样子。 师：那为什么会笑得这么勉强？ 生：大概是为了掩藏内心的痛苦吧。 师：那你和他的观点差不多是吧，好请坐。我觉得同学们的这些说法， 这些想都挺好的，要么课外再做一些研究，说不定你的这种猜想会 成为一种新的发现。不过呢，据2003年4月的《泰晤士报》的最新 报道，美国的一位解剖学专家认为，蒙娜丽莎在做达芬奇的模特时 正好怀了身孕，正是一为妇女，对自己新生儿即将诞生的这种喜悦， 才让他出现了这种神秘的笑容。而这一抹神秘的笑容正是达芬奇对 母爱的一种独特的理解。我们每个人都感受过母爱，母爱是最崇高、 最伟大的一种情感，今天我们就一起来欣赏一篇表达母子之间亲密 情感的散文诗《金色花》。金色花的作者是？ 众生：泰戈尔！ 师：幻灯（打出泰戈尔的像）（板书：泰戈尔）这位就是印度伟大的诗人： 泰戈尔。下面我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。谁愿意？ 好，你来读第4自然段。这位女同学来读第5、6自然段。这位男同 学来读7、8、9自然段。我先来。 （教师朗读1、2、3自然段，第一位学生朗读第4自然段，第二位学生朗读5、6自然段，第3位学生朗读第7、8、9自然段） 师：三位同学都读的很不错，那么接下来呢我就想请在座同学起来试一 下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章当中有很多孩子跟妈妈这 种嬉戏的场景，选一部分你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读 给大家听一下，看看你是不是能够把孩子这种个性表达出来，把孩 子这种情感表达出来。那么如果读的好的话，那我们在座的同学给 他以掌声表示肯定，好不好？还有谁愿意来试一下？好，这位女同 学，你来试试看。 生：（开始朗读） 师：怎么样？ 生：（众生鼓掌） 师：谁再来试试看，好这位女同学，你来试试看。 生：（开始朗读） 师：好的。怎么样？“一声不响”挺好的。还有吗？还有谁愿意？ 男同学。 生：（开始朗读） 师：“我不告诉你，妈妈”，怎么样？ 生：（众生鼓掌） 师：好，你来读一下。 生：（开始朗读） 师：“你到哪里去了？你这坏孩子”，读妈妈的话哦。还有没有？好后面 那位男同学。 生：（开始朗读） 师：好。 生：（众生鼓掌） 师：还有谁愿意来试一下。好，那位女同学，你来试一下。 生：（开始朗读） 师：“悄悄的开放花瓣，看着你工作”。 生：（众生鼓掌） 师：那么，我想提个问题是，刚才那位同学朗读的过程当中，你们为什 么会给予掌声？ 众生：因为她读的有感情。 师：有感情。还有呢？ 众生：还读出了孩子的个性。 师：谁站起来说说看。好，你说。 生：我觉得，他读出了孩子的天真和妈妈的慈爱。（板书：天真） 师：读出了妈妈的慈爱，关心孩子，他还读出了孩子的天真，把孩子的 天真读出来了。还有刚才谁说读出了孩子的……刚才是哪位男同学。 好，站起来。他读出了孩子的什么？ 生：读出了孩子的淘气。 师：读出了孩子的淘气，把孩子的淘气也读出来了。还有没有？你说。 （板书：孩子） 生：我觉得他读出孩子是比较贪玩的。 师：孩子还是比较贪玩的，把孩子这种贪玩的个性读出来。你说呢？ 生：读出了孩子渴望孝敬母亲。 师：渴望孝敬母亲，那么这个孩子还是非常…… 众生：孝顺母亲。 师：孝顺母亲的，还是非常关爱他