反刍式单元教学法总论.pptVIP

1、（1）语文教学的现状： 高耗低效 1987年全国初中三年级语文教学现状调查 1、（2）语文教学的出路 能用尽可能经济的语言材料传递尽可能多的信息，达到尽可能高的准确性和可理解性，收到尽可能强的表达效果。 ——张志公 1、（3）反刍式实验的对策 ①增大容量， 加快速度， 注意节奏。 三、锻炼了师生的人才素质。 1、全面培养了学生读写听说能力。 ——阅读速度700-800字/分，写作速度800字以上/45分钟。 ——三年不增课时多学265篇文章写作量增加2-3倍。 ——听说成绩计入学期总分。 指每个单元教学课后要做的事情。这是牛吃草消化的过程。 后 炼： 备课组成员带着任务听完课后，要及时召开评议会进行评课。如果是大范围的听课，评议会也应在大范围进行。通过评课加强教学研究，以提高教研能力和教学水平。 （1）寻效：评议会应根据单元教学目标对整个教学过程中各环节进行研讨，充分挖掘执教过程中的闪光点，充分肯定执教者的优点和特色。评议会不应面面俱到，应集中注意力研讨教学目标是否达成，课堂教学是否有效。 （2）查缺：查找执教过程中的缺陷和不足，提出善意的改进意见。 1、评课 顺德市优秀课例评价标准 差 良 可 优 判定等级 教师能有意识地按照美的规律和原则进行课堂教学，做到内在美（教师形象的精神美和教学内容的科学美）与外在美（教师形象的风度美和教学表达的形式美）的有机统一。 审美性指标 H 课堂教学富于创造性，教师智慧与灵感的火花能贯穿于教学全过程，克服死板与单调，成为艺术性劳动。 创造性指标 G 课堂教学中能注意充分利用教学时间注意时空调空，尽量发挥单位时间的最大潜力，做到定时低耗，优质高效，使教学活动发挥出最高的效率。 时效性指标 F 较好地完成教学目的任务，教师能通过教学活动有效地影响学生身心健康发展，语言表达准确，精练，教学思路清晰，反馈及时。 质量性指标 E 教学活动中师生都能积极参与，师生关系融洽，能心领神会地默契配合协作，做到思维共振与感情共鸣。 双边性指标 D 教学活动中促进学生德智体全面和谐发展，学生在教师主导下，主动掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力体力，陶冶品德，美感，成为全面发展的人 教育性指标 C 教学内容的选择，分析与补充，符合现代科学原理，教学方法的使用，教学过程的组织和展开遵循教育科学的客观规律，能运用现代教学手段进行多媒体教学。 科学性指标 B 教学目标明确，具体，恰当，师生都明确教学目标，共同完成教学目标。 目的性指标 A 评定 权重 评价标准 评价指标 序号 在集体评课的基础上，执教者应进一步研课，认真总结收获和体会。 2、研课 （1）悟本：执教者认真梳理听课老师评议意见，虚心接受，及时改进。要从语文教学的根本规律上去认识和领悟，努力做到知其然并知其所以然，提高自己的教研能力和水平。 （2）探新：执教者虚心听取评议意见后还要进一步思考，拓展思维，寻找新的执教角度和思路，不断积累经验，提高教学水平。 从教的角度考虑，单篇教学的反刍也可以分为三个环节。 四、什么是单篇“教”的反刍？ 1、出示教学目标：教学目标要明确、具体、恰当，让师生均能明确本课教学目标，围绕目标的达成而共同努力，是有效教学的关键。 （一）粗吞：出示教学目标，指导整体感知。 2、指导整体感知：让学生速读课文后对课文进行整体感知。首先看表达方式是什么，是记、叙、描、说，还是议。然后再看具体内容是什么，记什么人，叙什么事，描什么景，说什么物，议什么论。最后要看作者的用意是什么，找出课文的主题。在此过程中要顺带扫清字词障碍，解决生难字词。 （二）细嚼：确定研究疑点，组织有效讨论。 1、确定研究疑点：导读课教师要及时下发精心设计的思维训练题，让学生自学研究。仿读、自读要引导学生自拟有价值的问题进行自学研究。 2、组织有效讨论：带到小组或全班讨论的问题，应该是个人钻研后仍不能解决的难题，教师要善于组织有效的讨论。何谓有效？一是围绕教学目标而提的问题，二是有一定深度，符合最近发展区概念，三是能紧扣课文题眼，抓住关键词句研究，完成本课学习任务。 （三）消化：及时达标检测，迁移比较阅读。 1、及时达标检测：本课学习完后要安排几分钟的反馈检测，及时检查本课学习是否达标过关。 2、迁移比较阅读：为了训练学生的语文能力，本课学习完后要安排时间进行比较阅读，放手让学生通过两两对比同中辩异，异中求同，同时指导学生延伸到课外同类文章的自读，以便掌握语文学习的规律，学