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* * 《满山的灯笼火把》说课材料 四 年 级 上 册 说模式 说教材 说学情 说设计 说课标 说板书 说评价 说开发 说得失 一、说课标 本单元课文写的都是人物少年时代成长经历，容易与学生产生共鸣，要引导学生抓住文章中的记叙的内容，认真阅读，从中获益，懂得人在成长过程中，家长、老师的正确引导和自己的刻苦努力是不可少的，本单元会认26个生字，会写30个字。 二、说教材 1.编写体例和特点 编写体例 导语 课文 语文百花园 第三单元 我们都在悄悄的长大，在成长过程中，每个人总会有许多难以忘怀的事情，抓住文中讲述的事例，从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。 精读 略读 语海畅游 积少成多 能说会道 笔下生辉 阅读平台 编写特点 编写特点 重视文化熏陶，注意民族性和现代性的统一 激发兴趣 促进自主学习 改进“语文百花园”练习形式，丰富练习内容 注重学生各种语文能力的培养 导语 课例 语文园地 百花园三 点明单元主题，点出训练重点“注意抓住文中讲述的事例，体会从别人的成长经历中，吸取有益于自己成长的东西。” 精读 略读 9. 满山的灯笼火把 10. 树叶都是绿色的吗 11. 成长 12球王贝利 11、从小培养孩子的生活能力，有利于孩子成长。 9、成长过程中要学会勇敢冷静，同时离不开亲人朋友的帮助。 10、对任何事情的认识都要联系实际，不能人云亦云。 12要坚持自己的爱好，勤奋好学，要真诚待人。 二、说教材 2、课文简析 《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇精读课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。 教学目标 整体把握 教学重点、难点 9 满山的灯笼火把 1、复习本课的生字新词，学会多音字“卡”。 　　2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质； 　　3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。 教学重点：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情 教学难点：引导学生从课文中得到成长启示。 三、说学情 通过三年的学习，学生具备了一定的词汇量和口语交际能力，阅读方面也有提高。但只停留在书面上，阅读方法也很肤浅，所以四年级的学生应注重课外知识的拓展， 培养学生想象力，感悟语言，积累语言。 四、说模式 （一）基本教学环节 创设情境 品读感悟 自读感知 联想体验 升华拓展 主张阅读的自主性，抓课文的主要情节，整体把握课文， 交给学生概括课文主要内容的方法，培养学生的概括能力。）? 在教师的引导下，通过品读句子，逐步落实知识目标、 能力目标和情感目标 。 在语文学习中，要充分发挥学生的想象，这样可以对 调动学生的情感，对理解课文有很好的作用。 课堂与课外联系起来，使学生能将课堂上的感悟用于实际 生活中，珍惜亲情，献出爱心，还培养了学生的写作习惯。 播放学生成长温暖瞬间图片，提高学生学习积极性。 四、说模式 （二）理论依据 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表 情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累， 理解生词的意义。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 与他人交流自己的阅读感受。 新课程标准对中年级阅读教学的要求是： 四、说模式 （三）指导思想 ?新语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。” （四）教学策略 1、创设情境（激发兴趣） 2、自读感知（整体把握） 3、品读感悟（突出重点） 4、联想体验（突破难点） 5、升华拓展（总结全文） 五、说设计 创设情境 自读感知 本环节，预计时间在五分钟左右，用自己喜欢的方式读课文，想想我在什么地方？遇到了什么事?我是怎么做的?结果怎样？ 升华拓展 品读感悟 联想体验 本环节预计20分钟左右。 ?①自读自悟：默读课文，想一想：哪一句感动了你？ ②合作探究：学生分小组讨论、交流。 ③风采展示：请小组代表读被感动的句子，并与大家分享感动的理由。 ④集体研讨：指导学生通过理解重点词语，加深感悟。 本环节，预计时间在五分