小数的性质-文档.docVIP

第1课时 小数的性质 【教学内容】 教科书第53页例题1，课堂活动第2题，练习十四1、2题。 【教学目标】 1．通过猜想、验证、归纳等活动，探索出小数的性质。 2．结合具体情境或者实例来理解小数的性质。 3．在感知小数的性质的过程中，感受数学与生活的紧密联系。 【教学重难点】 教学重点：探索小数的性质。 教学难点：结合具体材料理解小数的性质。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、引入新课 1．创设情境 一本故事书的价格是5元1角，小方和小雨和你们一样都是四年级的孩子，她们也学习了小数，于是她们用小数给这本故事书写了定价，小方写的是5.1元，小雨写的是5.10元。 2．提出问题 这本故事书的价格，5.1元和5.10元这个两个小数有什么不同呢？她们俩写得对吗？为什么？ 预设：5.1元和5.10元都是对的， 5.1元与5.10元都表示5元1角，即5.1元=5.10元。 图书的价格是5元1角，我们可以写成5.1元，也可以在5.1的末尾添上一个“0”写成5.10元。 二、教学新课 1．学习例1，理解小数的性质。 （1）猜想0.3是否等于0.30。 那0.3这个小数的末尾添上1个0后是0.30，请同学们大胆猜想一下，0.3与0.30是否相等？ 你的猜想是否正确呢？请大家开动脑筋运用所学知识进行验证，你可以用举例的方式来进行验证，例如运用画图、添写计量单位等方法来进行尝试。善于动脑的孩子让我们一起来动手试一试吧。 （2）用多种方法进行验证。 你们通过验证发现0.3和0.30相等吗？（相等）那谁来说说你是如何验证的？ 预设1：因为：0.3元=（ 3 ）角 0.30元=（ 30 ）分=（ 3 ）角 所以：0.3元等于0.30元，那么0.3就等于0.30 这位同学在0.3和0.30的后面添上了人民币的计量单位“元”进行了验证，发现0.3元和0.30元都是等于3角的，所以他得出了结论0.3就等于0.30。赞同他的看法的同学把掌声送给他，让我们再来听听其他同学的方法。 预设2：因为：0.3m=（ 3 ）dm 0.30m=（30）cm=（ 3 ）dm 所以：0.3m等于0.30m，那么0.3就等于0.30 你和刚才那位同学方法差不多，也是添上计量单位，不过你添上的是长度单位m，通过换算，可以看出0.3m和0.30m都是等于3dm的，也得出0.3=0.30。哪些同学和她的方法相同呢？还有不是用添计量单位的方法验证的吗？ 预设3：方格纸用阴影分别表示0.3和0.30 0.3=0.30 瞧，你不仅会动脑，还动手画了图来进行验证，从方格图中，我们可以很明显的看出用来表示0.3的方格和用来表示0.30的方格大小相同，也得出了0.3=0.30。 预设4：从它们的计数单位入手： 0.3里面有3个0.1,0.30里面有30个0.01，0.1里面有10个0.01,3个0.1就等于30个0.01，因此0.3等于0.30。 这位同学可真不简单，他的突破口找在了0.3与0.30的计数单位上，从他的发言中，让我们明白了从这两个小数的计数单位上看，它们分别都有30个0.01，因此我们可以说0.3就等于0.30。 (3)得出结论 刚才我们用了添加计量单位、画图、计数单位等多种方法进行验证，都发现了0.3和0.30相等。 (4)议一议：如果在0.3的末尾添上2个0或者3个0得到的0.300,0.3000，这2个小数与0.3的大小有什么关系呢? (5)通过观察、比较总结出小数的性质 观察黑板上的板书：0.3 0.30 0.300 0.3000 这4个小数之间我们可以用什么符号把他们连起来？（=）为什么？（因为它们都是一样大的。） 师板书：0.3 = 0.30 = 0.300 = 0.3000 从左往右看，小数末尾的0有什么变化？从右往左看，小数末尾的0又有什么变化呢？小数末尾的0与小数大小又有什么关系呢？ （从左往右看，小数的末尾添上0，小数的大小不变，从右往左看，小数的末尾去掉0，小数的大小也不变。） (6)看书自学小数的性质。 你们观察得真仔细，你们已经发现了小数的性质，请打开数学书第53页，仔细看看例题1，请把书中关于小数的性质这段话用直尺勾起来并读一读。 2．教学试一试。 我们刚才通过猜想、验证、得出了小数的性质，下面我们就来运用小数的性质解决一些实际问题，有信心把小数的性质运用好吗？让我们一起来试试。 （1）独立判断。 （2）说一说：为什么小数中有的0是不能去掉的？ 突出只有小数末尾的0才能去掉。 三、练习应用 同学们刚才很好地运用了小数的性质，那关于小数的性质你是否真的非常了解了呢？ 1．课堂活动第2题。 议一议：“小数点后面添上0或者去掉0，小数的大小不变。”