人教版高中地理必修一自然地理环境的差异性说课.pptVIP

人教版高中地理必修一自然地理环境的差异性 教材 教法 学法 学情分析 教学过程 板书设计 说教材 教学目标 课程标准 重点难点 运用地图分析地理环境的地域分异规律 　　1．知识与技能 　　⑴认识地域差异； 　　⑵了解地理环境差异性的分异规律； 　　⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； 　　⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 　　2．过程与方法 　　⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； 　　⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； 　　⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 重点：1. 自然地理环境的特征之一 ── 差异性。 　　2. 陆地环境的地域分异规律 难点：陆地环境的地域分异规律 学生 课堂 地理学习能力薄弱 缺乏独立思考能力 培养读图分析能力 着眼课本图表，活动案例 学情分析 新课程理念 提问导学法 读图教学法 多媒体辅助教学 教 法 讲解法 提问多 读图多 学 法 学会读图 学会合作 学会探究 培养学生从各种地理图像中 获取地理信息的能力 通过小组讨论， 培养学生的互动能力 在探究性学习中，掌握比较、 分析综合等探究方法 教学过程 课时/教具安排 新课导入 新课教学 课堂总结 1.课时安排：1课时 教具安排： 1、带多媒体系统的网络教室。 2、多媒体教学课件。 3、准备好制作所用素材。 教学过程 课时/教具安排 新课导入 新课教学 课堂总结 2.新课导入（3min） 联系实际生活， 复习导入 是什么样的原因导致了自然地理环境 的差异性呢？ 教学过程 课时/教具安排 新课导入 新课教学 课堂总结 3.新课教学 图例结合，明确概念 由导入转承到我国自然景观分布的景观图。让学生甲判断景观图的地方；乙说出景观图的显著特点；丙分析造成景观特点的主要原因。这样做：一是让学生对自然环境各要素之间的相互影响关系的一个巩固；二是对自然地理环境的整体性的一个强调（承接）；三是得出自然带的概念并对下面的差异性的普遍存在、地域性差异规律的一个铺垫（此阶段以学生为主，教师为辅）。 教学过程 课时/教具安排 新课导入 新课教学 课堂总结 3.新课教学——由赤道到两极的地域分异规律 开展活动，步步引入 对于本节课的重难点内容之一，由赤道到两极的地域差异规律。 我将会以一个活动引导学生参与探索由赤道到两极的地域分异规律的过程。首先，以一个朋友出行为例，给出他的出行路线（三亚、上海、长春）和出行时间四月的相关资料，接下来要求学生结合资料用地理知识提出建议。学生可能回答：带衣物、感冒药、雨伞等。我先对同学的答案予以评价，然后让同学结合教材图5.6说出这位朋友经过哪些自然带。并引导学生分析自然带南北更替自然带的成因——热量的南北成因与其变化规律，从而自然引入赤道到两极的地域分异规律的概念（受太阳辐射从赤道向两极递减的影响，自然带和自然景观沿着纬度变化的方向由赤道到两极作有规律的更替的规律）和它的成因（热量）。 教学过程 课时/教具安排 新课导入 新课教学 课堂总结 3.新课教学 对比讲解，加深理解 清楚了赤道到两极的地域分异规律的概念和成因，结合图5.6让学生思考该规律在全球是如何分布的。下面我将给出全球陆地自然带图和全球气候模式图，让学生直观感受两者的对应性。一方面回顾全球气候的分布，另一方面也加深了对陆地自然带的理解。下面我将让学生结合图说出自然带在大陆东岸、大陆中部、大陆西岸由南向北的更替规律，加深对概念的理解。 教学过程 课时/教具安排 新课导入 新课教学 课堂总结 3.新课教学——从沿海向内陆的地域分异规律 图文结合，解决要点 对于本节课的重难点，从沿海向内陆的地域分异规律。 首先让同学们对比课本图5.9和图5.10分析其自然地理景观的差异性。学生可能回答：温带落叶阔叶林植被浓密，呈现出森林景观，而温带荒漠植被稀少，呈现荒漠景观。我将给予积极肯定，然后让同学们积极思考其成因。学生可能回答：降水不同。接下来我会引导学生回忆我国降水分布规律，由东南向西北减少并结合图5.6分析我国温带从沿海向内陆自然带的变化规律，从而自然引入从沿海向内陆的地域分异的概念（受海陆分布的影响，自然带和自然景观从沿海向内陆也产生了有规律的地域分异的规律）及其成因（水分变化）。 教学过程 课时/教具安排