4.2 直线、射线、线段 教案2.docVIP

4.2直线、射线、线段 教 学 目 标 知识技能 1．掌握线段的比较方法. 2．掌握线段中点的形与数量的关系. 3．掌握线段的性质及理解两点间距离的概念. 数学思考 通过学习线段的比较方法，培养学生的抽象概括能力. 通过学习线段的中点的形与数的关系，培养学生的数形结合的能力. 解决问题 通过学习线段的性质及其在生活中的应用，培养学生学数学，用数学的意识. 情感态度 感受数学在生活中应用的准确性和必要性.从而体会数学这门学科的重要性. 重点 1．两点确定一条直线. 2．线段中点的形与数量关系的结合. 难点 线段中点的形与数量关系的结合 直线、射线、线段 1．线段的比较方法： 2．线段中点的三种表示方法： 3．两点间距离的定义： 4．线段的性质： 问题与情境 师生行为 设计意图 活动一： 请比较班上两位同学的身高，有几种方法？ 类似的，比较两条线段的长短，可以用什么方法？ 度量线段AB与CD，有几种结果？ 你能画出符合上述条件的线段吗？ 活动二：折纸找中点 试描述出线段中点的概念.如图1 活动三：看图得出线段最短的性质. 思考，你能得出什么规律？ 如图：(1)把原来弯曲的河道改直，A，B两地间的河道长度有什么变化？ (2)把公园里设计了曲折迂回的桥，这样做对游人观赏湖面风光有什么影响？与修直的桥相比，这样做是否增加了游人在桥上的行走的路程？说出上述问题中的道理. 活动四：1.目测距离. 请估测出老师到某位同学的距离. 1.站在一起. 2.身高的数量比较. 3.刻度尺量，再比较数量大小------（度量法） 4.利用圆规，把其中一条线段移到另一条线段上作比较------（叠合法） 学生总结，两条线段的关系有： AB=CD AB＞CD AB＜CD 老师总结，规范学生的语言。 点M把线段AB分成相等的两条线段MA和MB,点M叫做线段AB的中点. M是线段AB的中点，你能得出哪些关系式？ ∵M是线段AB的中点 ∴AM=MB=0.5AB AB=2AM=2MB 类似的，你能找出给定线段的的三等分点、四等分点吗？ 关注学生语言的规范性、简洁性. 两点的所有连线中，线段最短. 学生举手回答.教师关注学生的参与度，以及学生应用距离的单位的准确性. 从学生身边的事情引入，激起学生兴趣，找出不同方法，训练学生创新能力，培养学生抽象能力，与知识迁移能力. 训练学生分类的思想. 让学生折纸，更深刻的理解线段的中点的性质. 培养学生的抽象概括能力与几何语言的相互转化能力. 实例引入，调整课堂气氛，激起学生兴趣. 问题与情境 师生行为 设计意图 2．你能通过比例尺和手中的尺子估测出北京到上海的直线距离吗？ 3．练习：已知三点A、 B、 C， (1) 画直线A B (2) 画射线A C (3) 连接B C . A . C . B 4．小结 这节课你有什么收获？ 5.作业： 必做 习题5，8 选做： 习题9，10 连接两点间的线段的长度，叫做这两点之间的距离. 关注学生是否认识到“距离”是线段的长度. 关注学生语言的准确性，知识点归纳的条理性. 通过借用生活中的“距离”，强化学生认识“距离”是线段的长度而不是线段本身，它应带有单位. 培养学生总结的习惯，并借此机会训练学生的语言表达能力. 第 2 页 共 4 页 教学任务分析 板书设计 课后反思 教过程设学计 图1 图2 教学过程设计