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A第三部分 教育技能第一章 中小学教师的教育素质1、社会本位教育目的论的代表人物是（）A、涂尔干B、卢梭C、赞科夫D、福禄倍尔A神学的教育目的论：夸美纽斯、小原国芳等社会本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、诺笃尔普个人本位论：卢梭、福禄倍尔、裴斯泰诺齐教育无目的论：杜威2、世界上最早出现的分支型学制是在（）A、美国B、法国C、苏联D、英国C最早单轨制：美国最早双轨制：英国最早分支型：前苏联义务教育最早实施：德国义务教育最早颁布：普鲁士3、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做（）A、教育目的B、培养目标C、教学目标D、教育要求4、推动教育学发展的内在动力是（）的发展。A、教育规律B、教育价值C、教育现象D、教育问题5、素质教育的时代特征是（）A、面向全体学生B、培养创新精神C、促进学生全面发展D、促进学生的个性发展B、D、B6、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A、条件B、任务C、途径D、结果7、教师的基本条件是（）A、承担教育教学职责B、以教书育人为使命C、专门从事某一学科的教学D、具备相应的专业知识8、一位教育工作者的真正威信在于他的（）A、权利B、威严C、权威D、人格力量9、教师职业的最大特点在于职业角色的（）A、系统化B、多样化C、复杂化D、专门化10、以下不属于教师职业角色的是（）A、管理者角色B、父母和朋友的角色C、研究者的角色D、指挥者的角色A、A、D、B、D11、教师的专业化是指（）A、有资格证书B、受过专业训练C、所教学科的专业性D、有多方面的内涵12、教师个体专业发展的内涵指（）A、专业信念、专业知识、专业技能、专业形象B、专业信念、专业知识、专业理想、专业自我C、专业理想、专业知识、专业能力、专业自我D、专业理想、专业知识、专业形象、专业自我13、“师严乃道尊”所说明的是（）A、教师要给予学生以一定的权威B、学生必须服从教师C、教师与学生在人格上平等14、良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（）A、必然要求B、必然结果C、心理前提D、必要保证D、C、B、D15、教育规律一般包括（）A、教育结构规律B、教育功能规律C、教育发展规律D、教育改革规律E、教育现代化规律ABC16、教育社会功能的特点有（）A、间接性B、隐含性C、潜在性D、迟效性E、超前性F、有限性ABCDEF17、制定教育目的的依据，除特定的社会、政治、经济文化外，还包括（）A、人的身心发展规律B、少年儿童身心发展规律C、人们的教育理想D、教育发展水平BC18、教育目的的功能有（）A、导向功能B、强制功能C、调控功能D、示范功能E、评价功能ACE导向、协调、激励、评价19、下列关于教育目的的说法不正确的是（）A、无目的论B、个人本位论C、辩证统一论D、社会本位论ABD20、义务教育具有（）A、免费性B、发展性C、强迫性D、前瞻性AC21、从学校角度理解教育目的，它是指定社会培养人的（）A、质量B、条件C、规格D、方向AC22、现代教育目的对教育所要培养的人的（）作用规定。A、社会价值B、发展主向C、身心素质D、知识结构AC23、学生教育过程是学生在（）中接受培养的过程。A、交往B、上课C、活动D、书本AC24、学生在教育活动过程中所处的地位是（）A、居于主导地位B、受教育影响的接受者C、教育活动的主体D、是认识和发展的主体BD25、实施素质教育应当贯穿于（）A、幼儿教育B、中小学教育C、职业教育D、成人教育E、高等教育ABCDE26、教师的职能包括（）A、传播人类文化知识B、塑造人类灵魂C、推动社会发展和促进人类自身完善D、改良社会风气ABD27、教师专业发展的新特点主要表现在哪个方面？（）A、多样性B、时代性C、共同性D、服务性ABC28、我国教师专业性方面存在哪些问题（）A、知识结构比例失调，从教能力显得不足B、专业道德危机潜伏，师德建设仍需加强C、教师学历偏低，专业训练亟待强化D、在职进修形势紧迫，专业发展任重道远E、专业自主受到限制，专业权力名不副实ABCD29、教师劳动的特点是（）A、创造性B、示范性C、长期性D、重复性E、主动性ABCDE30、师生关系主要包括（）A、业务关系B、伦理关系C、情感关系D、合作关系E、平等关系ABC新型师生关系的特点：民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容31、教育是培养人的活动，而教学是实现教育目的的基本途径。这是教育与教学的基本区别。（）32、教育目的是一种理想。（）33、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（）34、社会主义教育目的的总要求是培养“劳动者”。（）35、教育功能仅指教育活动和系统对个体发展所产生的各种影响和作用。（）√√√√×36、中小学生的法律地位，是由他们在与教师、学校领导、行政机关双方形成的关系中得到确