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個別化教學法 注意事項 調整學習速度 提供多樣性的教材 調整課程的各項要求 調整教師的角色 照顧學生個別差異，整體性較難兼顧 * 自學輔導法 意義 學生在老師的輔導下，運用有效的學習方法，自行學習教師所指定的功課或作業的方法 教學過程 訂定完整輔導計畫 布置自學輔導學習環境 引起學習動機 指定作業 指導自學 評量成績 * 自學輔導法 注意事項 需與其他方法相互配合 自學時間要分配適當 輔導自學時要有耐心，避免將時間花在少數人身上 較不適用於藝能及職業類科的教學 不適用於沒有能力自學的學習者 * 編序教學法 意義 將教材分析成一連串的細目、一連串的問答題或試題，然後指導學生利用細目書本、教學機或電腦進行自學的一種方法 注意事項 教材編製困難 情意陶冶不易達成 不易普遍推行 * 編序教學法 教學過程 提示教材 學生回答 核對正誤 直線式或分岐式繼續學習 實例舉隅 電腦輔助教學 * 協同教學法 意義 由數個專長不同的教學人員組成一個教學團，負責共同計畫、施教和評鑑的一種方法 教學團組織的要點 經驗豐富且具領導力的主任教師，主持、策劃、推動教學團 使每位教學人員發揮所長 使學生同時獲致多位教師的指導與影響 * 協同教學法 影響協同教學效果的因素 事前的計劃與準備 全體人員的共同參與 教師專長的調查 資料的蒐集 教材的準備 學生起點行為的掌握 教學場所的靈活運用 * 協同教學法 實施協同教學必備的條件 建立正確的觀念 教學環境的設計應具多元的功能 教師與助理人員的合作教學 教學媒體與圖書資料的充實 改變教學型態 課表可依課程性質或學生個別差異作彈性調整 * 協同教學法 教學方式的類型 合班教學(大班教學、小組討論、獨立或個別學習) 交換教學 循環教學 相關科目連繫教學 * 合作學習教學法 意義 學生依特質分配到小組中，教師經由各種途徑鼓勵小組成員彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人學習成效，並達成團體目標 特質 異質性分組 積極的互賴(目標互賴、工作互賴、資源互賴、角色互賴、酬賞互賴) 面對面的互動 個別績效與同等的成功機會 人際歷程的運用 小組酬賞 * 合作學習教學法 教學過程 教學前 設定教學目標 進行分組 分配角色促進互賴 安排教室空間 設計教材與個別績效評鑑 教學中 說明學習目標、工作與活動 說明成功的規準及期許的行為 進行追蹤與指導 實施評鑑與回饋 * 合作學習教學法 教學策略 學生小組成就區分(STAD) 小組遊戲競賽(TGT) 拼圖法(Jigsaw) 小組加速教學(TAI) 團體探究(GI) 共同合作(Co-op Co-op) 合作統整閱讀寫作法(CIRC) 共同學習法(LT) * 合作學習教學法 學習評鑑與表揚 追蹤學生的行為 提供學習任務與社會技巧的協助 評鑑個別與團體的學習結果 進行學習表揚 教學反省 反省團體歷程 反省及改進教學過程 * 練習教學法 意義：以不斷反覆的練習，使學生對技能、經驗或特定內容的學習，達到正確或純熟的反應或結果的教學方法 練習的原則----熟能生巧 適用情境：技能教學 * 練習教學法 教學過程 引起動機 解說重點 教師示範 學生模仿 反覆練習 評量結果並提供回饋資訊 鼓勵發展 * 練習教學法 練習的方式 練習的規模 導引練習 獨立練習 練習的長度與間隔 集中練習 分散練習 練習的情境 模擬練習 實地練習 練習的組織 整體練習 部份練習 * 練習教學法 注意事項 使學生瞭解練習的意義與目的，並在理論指導下練習，避免盲目的機械性練習 培養學生自我檢查、分析、改正的能力，養成良好的學習習慣 練習作業應有步驟、有計畫、由簡而繁、由模仿到創造，逐步提高難度 練習的方式力求多樣化(口頭、書面、實作等) 把握個別化的練習 * 示範教學法 意義：是一種教師或示範者擔任演員、學生是觀眾、教材和設備是道具的表演性教學方法 適用情境：涉及動作或技能的學習時 * 示範教學法 教學過程 教學前 工作分析 準備教材 事先示範演練 建構教學環境 教學中 建立學生適當的學習態度 避免脫離正題 示範的速度要適中 不斷地檢查學生是否瞭解 總結示範 * 發表教學法 意義：由學生自由表達其想法，以發展其創造能力的教學方法 是鍛練學生技能、啟發學生思想、 陶冶學生情感的一種最有效的方法 * 發表教學法 教學過程 引起發表的動機 指導學生蒐集資料 指導學生發表的方法 布置場所 評價鑑賞 發表的內容 語言文字的發表 美術和工藝的發表 戲劇、音樂、舞蹈或其他動作技能的發表 * 設計教學法 意義 針對待解決的實際問題，由學生自行負責和進行的單元學習教學活動 注意事項 以學生活動或學生設計活動為主，不易使學生獲得系統性的知識 教師應具備設計教學的理念與技巧，教學環境及設備上要能配合，否則學生無法獲得完整的學習經驗 適用情境 需要