最新数学新课程标准解读（2011版）.ppt

发现问题： 发现问题是经过多方面、多角度的数学思维，从表面上看来没有关系的一些现象中找到数量或者空间方面的某些联系，或者找到数量或者空间方面的某些矛盾，并把这些联系或者矛盾提炼出来。 * chfght 提出问题 在已经发现问题的基础上，把找到的联系或者矛盾用数学语言、数学符号集中地以“问题”的形态表述出来 这些，也可以概括地表述为，培养学生从数学角度出发的“问题意识”。 。 * chfght 增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力 “发现问题”，是经过多方面、多角度的数学思维，从表面上看来没有关系的一些现象中找到数量关系或者空间形式的某些联系，或者找到数量关系或者空间形式的某些矛盾，并把这些联系或者矛盾提炼出来。“提出问题”，是在已经发现问题的基础上，把找到的联系或者矛盾用数学语言、数学符号集中地以问题的形态表述出来。 * chfght 此次修订增加的“发现问题和提出问题的能力”，是从培养学生的创新意识和创新能力考虑的，是对创新性人才的基本要求。 为此，在数学教学中教师就要努力创设适当的情境，让学生用数学的眼光来看待和分析这些情境，采用探究式的教学方法，引导学生发现问题和提出问题。 * chfght 2、在解决问题的全过程中培养 人教版----解决问题： 第一层次：在情境中发现问题 第二层次：在解决问题问题的过程中发现数学规律，发现数学思想。 * chfght 3. 运用数学的思维方式进行思考◎学会思考的重要性不亚于学会知识，它将使学生终身受益。运用数学的思维方式进行思考，也称为数学的理性思维。包括形象思维、逻辑思维和辩证思维，合情推理和演绎推理等等。义务教育阶段数学课程进行的全过程，都应注意培养学生的数学思维和数学推理。其中的第一学段和第二学段，学生较多接触和学习的是合情推理，第三学段则必须加强演绎推理的教学。 * chfght 4、对数学知识的考查，既要全面又突出重点. 注重学科的内在联系和知识的综合性，从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络的交汇点设计试题，使对数学知识的考查达到必要的深度. * chfght （二）关于数学的“基本思想” 数学思想是数学科学发生、发展的根本，是探索研究数学所依赖的基础，也是数学课程教学的精髓，内涵十分丰富。 （基本思想而非基本思想方法，用后者易使人想到具体的方法。） * chfght 数学思想是对数学知识的本质的认识，是对数学规律的理性认识，是从某些具体的数学内容和对数学认识过程中提炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用带有普遍的指导意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想。 钱佩玲主编《中学数学思想方法》 * chfght 数学的基本思想 1、“数学的基本思想”主要指（或者为可以有）： 数学抽象的思想； 数学推理的思想； 数学模型的思想。 （数学审美的思想） （其他的思想由此衍化、发展） * chfght 2、由“基本思想”演变、派生、发展出来的数学思想 * chfght 由“基本思想”演变、派生、发展出来的数学思想 ◎由“抽象思想”派生出（可以有）： 分类的思想，集合的思想，“变中有不变”的思想，符号表示的思想，对应的思想，有限与无限的思想，等等。 （数学无时无刻不在抽象 一年级：实物操作——抽象计算） * chfght ◎由“推理思想”派生出： 归纳的思想，演绎的思想，公理化思想，数形结合的思想，转换化归的思想，联想类比的思想，逐步逼近的思想，运筹的思想，代换的思想，特殊与一般的思想，等等。 * chfght ◎由“建模思想”派生出： 简化的思想，量化的思想，函数的思想，方程的思想，优化的思想，随机的思想，统计的思想，等等 * chfght 由“数学审美的思想”派生出来的可以有：简洁的思想，对称的思想，统一的思想，和谐的思想，以简驭繁的思想，“透过现象看本质”的思想，等等 * chfght 开放的练习设计－－《巧用中点》 正方形花坛设计：“一半种花，一半种草”，看谁设计得更美？ * chfght 什么叫演化、派生出其他思想 举例说，“分类的思想”和“集合的思想”可以是这样由“数学抽象的思想”派生出来的： 人们对客观世界进行观察时，常常从研究需要的某个角度分析联想，排除那些次要的、非本质的因素，保留那些主要的、本质的因素，一种有效的做法就是对事物按照其某种本质进行分类，分类的结果就产生了“集合”。把它们上升到思想的层面上，就形成了“分类的思想”和“集合的思想”。 * chfght 3、数学思想与数学方法的联系与区别 * chfght 数学方法 在用数学思想解