东庐中学教改经验介绍.pptVIP

五、新备课模式的优点 2．一份好的“讲学稿”，教学思路既是统一的又是多元的；既有共同的教学目标又有个人充分施展的空间。 3．既加速了新教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师的进一步创造；既体现了合作研究、博采众长，又留有了公平竞争的余地。 五、新备课模式的优点 4．以校本教研为中心，构建教学、教研、培训三位一体体系。 备课这一日常的教学业务工作上升到了教学研究的高度，培训、教研、备课、上课，不再互相游离，而是逐步达到了和谐统一，互为补充，互为促进，相得益彰，教师在这个过程中得到了较快提高。 五、新备课模式的优点 5．新备课模式把备课、预习、教学、反馈作为一个结构完整的教学过程（三次教学）看待，并非只注重课前备课和预习，同样也十分重视课后的反馈，所以该校要求老师必须写“课后记”，收集“错题集”，使这一课的反思成为下一轮备课的必要参考。 六、个人感悟 洋思中学：“先学后教、当堂训练” 东庐中学：“备研合一”、“教学合一”、 “讲学稿” 杜朗口中学：“开放课堂” “预习---展示---反馈” 六、个人感悟 在教学改革中三所学校的共同点： 1．改革的思路清晰：发现不足，寻找问题---分析原因、找准突破---认真实验、持之以恒。 2．重视预习，关注自主学习、合作学习的习惯和能力。 3．注重培养、调动学生的非智力因素，比如学习的动机、态度、兴趣、习惯、自信、意志、情绪等。 六、个人感悟 在教学改革中三所学校的共同点： 影响学生学习 和发展的因素 学生自身（内因） 环境与教育（外因） 非智力 智力 （20%IQ+80%EQ=100%成功） 六、个人感悟 智力 非智力 七、留给大家的思考 1．东庐中学教学改革给我们的启示是什么？ 2．我们组的集体备课有哪些长处？哪些不足？ 3．结合“学朝实”谈谈在我校借鉴使用“讲学稿”的可行性。 （以备课组或教研组为单位进行讨论，将讨论结果递交教研室。） 东庐中学教改经验介绍-- “讲学稿”教学改革 一、东庐中学简介 东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村初中，座落在秦淮河源头的东庐山下，原是一所基础薄弱的农村初中，曾长期处于师资水平差、生源质量差、硬件设施差和教育观念落后、教学手段落后、教育质量落后的“三差三后”状况，并因教育布局调整一度成为撤并对象。 二、教改成果 从1999年起，学习江苏泰兴洋思中学先进的教改经验，尝试进行以“讲学稿”为载体的“以人为本，教学合一”的教学改革，探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路。 省内外借鉴庐中经验形成的“讲学稿”、“导学稿”、“研学稿”、“学案”、“导学案”等纷纷出炉。教改成果不仅在初中广泛推广，而且在高中、小学推广。目前，已成为农村基础教育改革的窗口，全国新课改的排头兵，与江苏泰兴的洋思中学、山东杜朗口中学齐名。 三、如何改革的？以解决问题为核心，不断地实践—反思—创新。 1．筛选实践中的困惑与问题 ? 在教学与管理上，教与学相脱离 ? 教学、教研和师训相脱节 ? 德育工作与学科教学相分离 2．反思后的认识 ? 改革的突破口：改革备课模式 三、如何改革的？以解决问题为核心，不断地实践—反思—创新。 备课是教育观、教师观、学生观的总体体现，也是教学过程几个环节的基础和前提，它担负着完成教学任务的总策划和总设计的重任，是一个系统工程。备好课既要过好学生关，又要过好教材关；备课还是解决教师（教学能力）、学生（认识水平）与教材（教学内容）三者之间的矛盾的主要途径。 “教”的目的是为了“学”，只有以“学”定“教”，才能提高教育教学的针对性和实效性。因此，实现学生的“学”与教师的“教”的整合是优化课堂教学的关键。教师应牢固树立“以学生为本”的思想，正确处理主导与主体的关系。 2．反思后的认识 ? 实现“教学合一” 三、如何改革的？以解决问题为核心，不断地实践—反思—创新。 新课改对每一位教师都提出了挑战，个人的智慧和力量总是有限的，为了发挥同伴互助的团对优势，许多学校都实行了集体备课。然而，由于观念认识不到位，彼此间又缺乏真正共建共享的愿望和能力，导致在实践当中，集体备课往往又成为一种形式，没有达到应有的效果。 2．反思后的认识 ? 确实落实集体备课制度 三、如何改革的？以解决问题为核心，不断地实践—反思—创新。 学生的学习品行在很大程度上决定着学生学习的成效，而学生的学习品行的养成又与学校德育工作有关，这就需要处理好“德育的首要地位”与“教学的中心地位”的关系。 “寓德于教”是处理“德育的首要地位”与“教学的