中国教育学会十一五立项课题.doc

中国教育学会“十一·五”立项课题 “基于脑、适于脑，促进脑”课程校本化研究 江苏省江阴市青阳实验小学 课题研究的背景 建立“基于脑、适于脑、促进脑的教育”已成为世界各发达国家教育科学研究和改革的重点之一，开展“基于脑、适于脑、促进脑的”课程校本化研究的实践与探索是在国际竞争日益激烈，课程改革风起云涌，国内素质教育不断深入，理论研究的普及的背景下提出的，这是课程改革在学校层面实践的大胆探索，新的探索，是基层学校推进课程改革的具体有效的行动，它将为培养新世纪的一代新人，开创课程改革新局面作出有效的尝试。 一、 课题研究是世界课程改革的必然趋势 21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，科学技术迅猛发展、国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。知识、信息和智能直接和国家的富强、民族的兴盛、社会的繁荣乃至整个人类的进步，而知识、信息和智能都有和人的大脑有密切的关系。近十几年来，随着大脑研究技术的创新，脑与认知神经科学飞速发展，已成为当前科学研究领域最前沿、最重要、最活跃的学科之一。1999年，经济合作组织的教育研究与创新中心发起了“学习科学和脑的研究”，强调通过学习科学和脑科学研究人员之间的互动，对学习问题开展多学科、深层次的对话与研究，把课程改革与脑科学结合起来研究，建立“基于脑、适于脑、促进脑的教育”成了国际上的一种教育趋势和潮流。 而且各国普遍把基础教育课程改革作为增强综合国力的战略措施，并把课程改革最终落脚点还是放在学校，扩大学校实施课程自主权，而建立“基于脑、适于脑、促进脑的教育”已成为世界各发达国家教育科学研究和改革的重点之一，所以开展“基于脑、适于脑、促进脑”课程校本化研究这是国际课程改革的必然。 二、课题研究是素质教育深化的客观需要 课程改革的校本化发展，是当前我国基础教育课程改革的一个突出特点和重要发展趋势，而且也是一个长期任务。它反映了我国素质教育发展的本质要求。在素质教育中，特别是当前课程改革的形势下，教育要更科学地符合人的各个年龄阶段的身心发展规律，这成了实施课程改革，素质教育进一步深化和完善的重要途径。建立“基于脑、适于脑、促进脑的教育”正是符合了这个发展的客观需要，脑科学研究与教育的紧密结合，已成为课程校本化研究，推进素质教育的客观需要。 三、课题研究是学校发展之必然结果 校本课程的实践与探索引领我校的一步步地走向课程改革深层次的研究和探索。我校在十多年的探索中，特别是94~98年在省级课题《低年级包班教学研究》的实施中，我们从当时视作“禁区”结构课程入手，进行了学科课程的研究，把当时的低年级九门学科合并为五门学科教学，98年课题结题时，学科综合的实验得到了专家和领导的一致肯定，这更坚定了我们进行课程改革的决心。在九五课题《小学离合型课程实验研究》和十·五省立项课题《综合课程与教学一体化的研究》研究中，在中央教科所课程研究中心的直接关怀下，成为国家级课题《校本课程的实验研究》的实验基地，特别是开展了《幼小衔接，创新认读，开发潜能》的研究，使我们进入了脑科学的研究领域，初步尝到了研究的甜头，开阔了我们课程改革的视野，提升了教师的意识和技能，增强了校本课程的开发研究的信心，为了深化校本课程开发研究，全面建设具有学校特色的课程校本化体系，以此推进素质教育发展和特色学校建设，为本地区、乃至全国的课程改革校本化提供创新的途径和方法，把脑科学研究成果与校本课程开发研究结合起来，开展“基于脑、适于脑、促进脑”校本课程开发研究是学校的研究必然结果。 综上所述，“基于脑、适于脑、促进脑”校本课程开发研究是世界教育改革的必然趋势，是素质教育深化的客观需要，是对应试教育的重大改革，也是教育理论和实践的急切呼唤，这是课程改革的出发点和归宿点，也是学校实施课程改革，不断提升学校品位的必然结果。 课题提出的依据 一、课题的界定 “基于脑、适于脑、促进脑”。建立“基于脑、适于脑、促进脑的教育”是世界各发达国家教育科学研究和改革的重点之一，也是我们进行校本课程开发研究的基本理念。这就是根据脑发育与活动规律、根据脑认知活动的规律进行校本课程的开发研究，在充分了解和认识脑的认知功能、情感功能和自我意识等高级功能的前提下，建立适应儿童认知能力发展特点的校本课程资源开发、课程建设和课程生成、方法和教学组织策略以及课程评价方式方法等，真正奠定开发校本课程的科学基础，做到科学地开发和实施，努力提高课程的教与学的质量和效率，促进学生脑功能开发和素质的提高。 “校本”是指“以学校为本”、“以学校为基础”。它有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。这就是要以改进学校实践，解决学校所面临的问题为指向；要从学校的实际出发，由学校的教师、校长、家长、学生来进行解决，这就是校本的基本理解。 “课程校本化”是指以学校为基地