开封市第二实验高级中学.pptVIP

解题 本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。“陈”是陈述的意思。 情：（１）情况（事实）； （２）衷情（孝情、苦情、忠情）； （３）情理（忠孝之道）。 什么地方写了“孝情”？? 　　第一段，请一、二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。 什么地方写“忠情”？ ? 　　第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。过蒙拔擢，宠命优渥。? 作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。 尽忠日长，尽孝日短：先尽忠后尽孝 ? 将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？? 出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。总之，全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，恳求准许所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。 “茕茕孑立，形影相吊” 直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容。 一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情。? “诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。”? 四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛。 ? “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”?  对偶句，一外一内都强调一个“无”字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。? “既无伯叔，终鲜兄弟。”? “生当陨首，死当结草。”? “臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告 诉不许。”? “臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。”?? 　 　以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。? 乌鸟私情，愿乞终养 小结： ? 　　四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。? 　　对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。? 　　比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。? ? 　　1、李密反复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体昧到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。? 　　2、李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“州书切峻，责臣逋慢”，这就使李密在“再度表闻”时，发生了更大的困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。? 　２．讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？? 　　 分析艺术特色： 　　1 ．感情真挚，融情于事；（从本文的实际效果入手，找出文中李密表达的几种情感 （ 孝顺之情，不满之情，恭敬之情 ），体会抒情和叙事的结合：“情为文之经，事为文之纬”） 　　2 ．文脉畅达，照应联通；（本文前后照应的句子很多，教师可举出若干例，让学生回答） 　　3 ．骈散结合，音韵和谐；（简介骈体文特点） 　　4 ．陈辞委婉，屈伸适宜。（可联系高一第一单元几篇文章，探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等） * 李密 开封市第二实验高级中学 宋俊红 　李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。 作者简介 　文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》，相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。 　　为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。（不想到晋朝为官） 　　 一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？ 陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相