教学动态：新课程新理念新第二期(总.docVIP

JIAOXUEDONGTAI 第二期（总 152期） 将乐县教师进修学校 二○○七年四月二十五日 新课程 新理念 新角色 新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师要全面提高素质，转变角色，教学行为、教学方法、师生关系必须产生相应的变化，这是新课程改革的核心。 一、新课程提倡教师是学生学习的促进者。 教师即促进者，教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。教师是学生学习的促进者，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色的核心特征。现代科学知识量多且发展快，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是指导学生懂得如何获取自己所需要去处理各种信息的方法。 二、新课程要求教师是教育教学的研究者。 传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的专利。这种教学与研究的脱节，对教师的发展和教学的发展是极其不利的，教师不能被动地等待别人把研究成果送上门来，再不加思索地把这些成果应用到教学中。教师自己就应该是一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。以自己教学实践经验结合理论，把课本变为生本，大大激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维，培养创造型的学生。 三、新课程要求教师是课程的建设者和开发者。 在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥于课程之外，教师的任务只是教学，是按照教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教，课程游离教学之外。新课程倡导民主、开放、科学和课程理念，同时，明确了国家课程、地方课程、校本课程三级课程的管理政策，要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用，不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。教师要提高和增强课程建设能力，使国家课程和地方课程在学校、在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善。教师要锻炼并形成课程开发的能力，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化的课程的能力，要培养课程评价的能力，学会对教材进行评鉴，对课程实施的状况进行分析，对学生学习的过程和结果进行科学的评定。 综上所述，作为教师必须从整体的高度来全面提高自身的素质，更新观念，转变角色，把课堂教学教活教广，才能有效地促进教师教学方式的转变，才能培养出创新意识及创新能力的学生。让我们携手共进，开辟新课改的天地，为素质教育锦上添花。 探索新规律 交流新经验 传播新信息 2007年春季小学、初中新课程培训综述 随着基础教育课程改革的进展，为了进一步帮助课改教师转变教育思想，领会学科课程标准的精神实质，掌握教材的编写意图，科学地使用教材，使课改教师能胜任新课程教学工作。为此，我校教研员潘作钦老师、张继春老师、肖庆新老师、严家煌老师、郑义龙老师、黄 林老师、肖长英等老师对九年级下册的学科（物理科培训八下教材）进行全面的培训；陈筱东老师，陈泽珊老师、廖满芬等老师，分别对三年级数学、二年级语文（人教版）和三年级语文进行了培训。 本次培训的内容和形式：各学科课程标准的学习与解读；课堂教学经验交流；新教材特点分析，观看课堂教学实录、互动交流；九年级总复习策略及建议；教研员、学科骨干教师的课改讲座等内容。 本次培训准备充分，培训前进校中小研室就制定出培训方案，教研员们多次深入课改基地学校了解教师运用新教材的教学情况，广泛收集讲座资料，认真撰写讲座提纲，将重点放在针对新教材的特点，运用新理念、新方法、引导学生学会自主、探究 、合作的学习方式。参训教师能珍惜培训机会，做好记录，积极参与研讨。在研讨中，大家各抒己见，畅所欲言，多维互动，很好地解决了一线教师在实施新课程中遇到的一些难点热点问题，培训均得到了基层学校的大力支持。 本次培训于3月22日—4月9日，共举办了10期，全县参加培训的中小学教师达600多人次，达到了预期效果。 将乐县教师进修学校被确立为“阳光工程”培训基地 我