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新课标背景下的实验教学 江苏省苏州中学 严建波 一、学习课标，探究化学实验能力内涵 二、全面规划，统筹安排实验教学内容 以必修一的教学为例，我们设想将实验能力的培养分三个阶段： 第一阶段，在初中化学基础上进行基本操作训练，培养操作、观察、描述、记录的方法和能力。 第二阶段，主要通过一定数量的演示实验、边讲边实验、学生独立实验，在巩固强化单项操作技能的同时，培养学生按照实验步骤，独立完成简单实验的能力，同时学会凭借分析、综合、抽象、概括等思维活动，得出实验结论的方法。 第三阶段，重点是培养学生设计实验的能力。要求学生独立设计实验方案、完成实验操作、记录和分析现象，得出结论，培养学生应用知识解决简单实际问题的能力。 第一阶段，在初中化学基础上进行基本操作训练，培养  操作、观察、描述、记录的方法和能力。 根据教材内容，具体安排如下实验： 实验一 药品取用、加热、溶解、过滤、结晶、 粗盐提纯 实验二 萃取分液、蒸发蒸馏、纸上层析、白 酒度数的测定 实验三 常见胶体的制备、常见阴阳离子检验 实验四 溶液配制 第二阶段，主要通过一定数量的演示实验、边讲边实验、学生独立实验，在巩固强化单项操作技能的同时，培养学生按照实验步骤，独立完成简单实验的能力，同时学会凭借分析、综合、抽象、概括等思维活动，得出实验结论的方法。 根据教材内容，具体安排如下实验： 实验一 常见金属及其化合物（钠、镁、铝和氧气的反 应；铝、氧化铝、氢氧化铝的两性；铁的氢氧 化物的制备；碳酸钠和碳酸氢钠与酸及稳定性 比较；焰色反应等） 实验二 氯气和二氧化硫性质的比较（氯水分别与淀 粉-KI、NaOH、SO2等的反应；SO2的制取及 性质等） 实验三 氨气和硝酸（氨气的制备喷泉实验；NO2与水 的反应；铜和浓稀硝酸的反应等） 第三阶段，重点是培养学生设计实验的能力。初步学会探究。 教师提出问题，学生猜想，设计实验，寻找证据，得出结论： 1.氯水滴入石蕊试液、过氧化氢滴入氢氧化钠酚酞试液、过氧 化钠加入滴有酚酞的水中、浓硝酸滴入石蕊、过量氯水逐滴 加入氯化亚铁和硫氰化钾的混合溶液中等等均可见到先变红 后褪色的现象，请分析原因，提出猜想，并设计实验加以检 验。氯水滴入淀粉-KI试纸上，常可见到边缘变蓝，中间发 白，这是氯水的漂白作用吗？ 2.氯水中分别加入足量碳酸钙、碳酸钠，能否使漂白效果增 强？ 3.碳酸钠、碳酸氢钠分别跟等浓度的盐酸反应时，碳酸氢钠产 生气体的速率更快，是否意味着碳酸氢根与氢离子结合的能 力更强？ 4.铜分别与浓硝酸和稀硝酸反应后，溶液分别呈绿色和蓝色， 这是什么原因？ 5.理论上讲二氧化硫通入澄清的石灰水应该有白色沉淀，但实 验中却很难观察到浑浊，这是为什么？ 6.硅酸钠与盐酸反应，有时很难观察到凝胶，设计方案探索得 到凝胶的条件。等等。 问题：洗涤银镜反应的试管一般用硝酸，但会产生NO，污染环境，绿色氧化剂H2O2能否洗去银镜？ 实验1：取有银镜的试管，加入约10mLH2O2，剧烈反应，有 气泡，得澄清溶液，银镜消失。 结论： H2O2能洗去银镜。 探究1：产物是什么？按氧化还原规律，学生写出下列方程式： 2Ag+H2O2==Ag2O+H2O.但无法解释有气体生成，无 法解释最后的溶液澄清透明。 猜想1：反应生成Ag+（或Ag2O），Ag+(或Ag2O)催化H2O2 的分解。 实验2：取AgNO3溶液加入H2O2 ，无明显现象；取Ag2O加 入H2O2 ，产生大量气泡。 探究2：反应生成Ag2O无疑，但为什么溶液澄清透明？ 猜想2：形成了胶体。 实验2：用强光照射试管，看到明显的光亮通路。 猜想2：如果减少H2O2 用量，可能会见到浑浊。 实验3：取有银镜的试管，加入约3mLH2O2，剧烈反应，有气泡，溶液中