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皇姑区小学生阅读指导意见 一、指导思想 阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力不仅是小学生学习文化知识的需要，也是他们将来适应社会发展必备的素质。大量有益的阅读，可以培养学生学习语文的兴趣、激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、陶冶情操、促进文化积累、达成科学素养与人文素养的有机统一。基于这样的理念，为使阅读科学有效地推进，我们以“大语文”教育思想为指导，以义务教育语文课程标准为依据，以大量阅读为主要途径，以激发小学生阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高文化素养、促进全面发展为最终目的，决定在全区开展广泛的学生阅读实验研究。 二、设定目标 根据《小学语文课程标准 》中对小学生课外阅读能力的要求，制定出六年课外阅读的总目标，并依据各年龄的特点，分化成低、中、高三个分级目标，分别完成。 1、低年级课外阅读目标： 在教师的指导下， 逐步学会独立阅读适合低年级学生知识水平的课外读物；激发阅读兴趣，重在养成习惯。 2、中年级课外阅读目标： 在阅读活动中，适当提高学生的阅读速度；通过各种方法保持阅读兴趣；初步学会一定的阅读方法。 3、高年级课外阅读目标： 在阅读活动中，进一步提高阅读速度；注重发展阅读兴趣，形成爱阅读、积极自主阅读的习惯；具有一定的阅读能力；能背诵较多的名家名篇（或片断〕。 三、划定内容 指导学生选择健康的、有益的课外读物。对六年中学生所需阅读的课外材料划定范围，列出书目，并加以分类，根据学生的年龄特征和心理特点，在不同的年龄段有所侧重。（具体书目见附录） 四、操作策略 （一）激发兴趣 学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。可以选择如下方法： 1、设疑诱读法。 2、竞赛促读法。 3、追溯扩展法。 教师还可以在自己的阅读实践中不断探索、丰富多种充满个性的有趣的阅读方法，引导自己的学生根据自身的特点、班级的特点、教师的特长进行科学有效的阅读。 （二）创设条件 1、建议开设“课外阅读课” 学校可根据需要，安排内容，利用语文课堂向学生推荐读物，欣赏评析，进行阅读指导，汇报读书成果，逐步把课内阅读向课外阅读过渡。 2、提供图书或书目。 建立班级图书角。提供一批公共图书，建立班级借阅制度。除此以外，还可以提供一批可供挑选、参阅的书目，让学有余力的同学自己去阅读，更上一层楼。 3、创设阅读环境 教师要充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境，如班级的布置、图书角的创设。 （三）教给方法 1、课内带动课外。老师要有意识地把教材内容进行归类，引发学生的阅读兴趣，引导学生在课外搜集相关的资料、文章，丰富、补充课文内容。实现在阅读中学阅读。 2、指导读书方法。利用语文课堂这一主渠道，适时向学生系统地传授读书的方法，包括合理安排读书时间、掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握几种最基本的读书方法。如：浏览性阅读、吸收性阅读、细品型阅读。 3、指导写读书笔记。不动笔墨不读书是良好的阅读习惯，在教学中及时引导学生做好读书笔记。如：指导记录的内容、指导记录的方法、指导学生循序渐进。 （四）及时评价 教师要运用评价进行激励，引导学生阅读。评价的方法很多，大约有以下几种： 1、建立学生读书记录卡。 2、与家庭加强联系。 充分取得家长的支持，使学生在家庭中有比较充裕的、相对固定的阅读时间。1——2年级：15分钟；3——4年级：30分钟；5——6年级：40分钟。 3、开展丰富多彩的活动。 （1）低年级：讲故事式、内容简介式、情况汇报式、表演式。 （2）中年级：小实验、小制作式；复述式；图画式；摘抄展评式；谈天说地式。 （3）高年级：排演课本剧式、办小报式、书评式、方法交流会、展览读书笔记等。 阅读是一个改变民族素质的工程，是人类文明传递的桥梁。阅读又是语文教育的核心内容，学习语文决不只限于课堂；语文教师是学习语文的引路人，应该指引学生走进语文学习的立体性综合性的大课堂。 附：小学生课外阅读推荐书目：????????? 第一学段（一-二年级） 《三字经》《百家姓》《古诗文诵读手册》《小布头奇遇记》《小老虎历险记》《三个小宠物》（月光岛丛书）《365夜知识童话》《郑渊洁童话—舒克和贝塔历险记》《大头儿子和小头爸爸》《大个子老鼠小个子猫》《我不是坏小孩》《三毛流浪记》《中华歌谣100首》《寓言故事三百篇》《民间故事三百篇》《阿凡提的故事》《小脚丫图画书系列》《动脑筋爷爷》《格林童话》《安徒生童话》《狐狸列那的故事》《洋葱头历险记》《淘气包埃米尔》《假话国历险记》《丁丁历险记》《世界儿童文学名著精选连环画》《伊索寓言》《小学生语文课外读本》（低年级）《成语故事》《好孩子》《十万个为什么》 第二学段（三-四年级） ? 《千字文》《千