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职业生涯规划之理论篇主讲:邱秀华qiuxh@stu.edu.cn 了解职业生涯理论的意义 社会学家戈夫曼(Goffman)说过：“职业生涯研究的价值在于它的双重性。一方面,它紧密联系人们的内在状态,如对自我的想象,自我认同等;另一方面,它又涉及正式地位、法定关系、生活方式等各方面的问题。它是一个有着广泛影响和现实意义的制度综合体的一部分。因此,职业生涯的概念使我们能够更好地理解个人与公众、自我与强大的社会之间的互动关系。” 南开大学管理学博士程社明认为，“如果你想实现你的职业目标，那么科学的职业生涯规划有关键促进作用！” 本次课基本内容 国内外职业生涯教育概论（美国、英国、澳洲、日本、俄罗斯、瑞典） 职业生涯理论研究发展情况 职业生涯理论介绍（基本概念；霍兰德人职匹配理论、金兹伯格与帕萨职业发展理论、施恩职业生涯职业锚理论等） 2.1 国内外职业生涯教育概况 在国际教育的改革与发展过程中，以培养人的就业创业意识与职业规划能力为主要目的的职业生涯教育，在教育改革实践中显示了强大的生命力。 美国、英国、澳大利亚等国家在开展职业生涯教育中采取了有力措施；我国起步较晚。 我国情况:近年来比较重视. 2.1.1美国－从职业指导到生涯辅导 1908年，美国波士顿大学教授帕森斯创立了“地方职业局”，开创了职业指导的先河，沟通学校与用人单位的关系，以利于教育培训以及引导人们的职业选择。 随着科技革命的发展以及人们观念的不断变化，自二十世纪五十年代以来，人们开始赋予职业指导新的内涵，认为它是充分利用人力资源、发挥人的才能的重要手段，把开展职业指导放在极为重要的位置。因此也把职业指导看成“生涯指导”和“生计教育”，体现了职业指导对人的发展和人的职业生涯的重视。 2.1.1美国职业生涯教育开展情况 在美国的教育史上，曾两次专门以政府法案的形式进行了职业生涯教育改革，对美国的教育产生了重大影响。它们分别是： 1、20世纪70年代的《生计教育法案》 2、20世纪90年代的《学校——就业法案》（school-to-work,简称STW项目） 2.1.1美国职业生涯教育开展情况 1.《生计教育法案》是20世纪70年代初联邦教育总署署长马伦提出的一种新的教育观念，旨在解决学校教育与社会生活脱节的问题，引导青少年从“升学主义”转向个人的生计与未来发展。其主要模式是学校生计教育模式，包括1至12年级的生计教育计划。各学校一般都设专职人员对学生进行生计教育，开展生计辅导和咨询工作。 美国《学校——就业法案》 2.《学校——就业法案》是1994年克林顿签署的，由美国教育部和劳动部共同发起，主题为“从学校到就业”的全国范围教育改革运动，其目的是使所有的高中学生都能确定一条走向职业道路的计划，能顺利实现从学校到工作的过渡。 2.1.2英国职业生涯教育开展情况 20世纪80年代以后，英国政府陆续颁布一系列的文件，要求普通中学开展职业教育和职业指导，强调职业教育和职业指导应成为学校课程的一部分。普通中学的职业教育和职业指导主要由学校的指导教师和校外的职业官员协作工作。 指导教师：实施职业教育计划，帮助职业官员安排学生咨询，并提供最新的职业信息。 职业官员：对学生进行个别和集体咨询，帮助制订职业教育计划，提供最新的职业信息，参加家长会议、举办咨询日、职业参观、职业演讲等活动。 2.1.3澳大利亚职业生涯教育开展情况 通过国家立法，制定了“职业发展纲要”（Career Development Guidelines)，其中对职业成熟程度、职业指导的内容、考试及评估等方面做出具体规定。具体包括：开设了职业和个人发展课程，内容包括正确评价自己的能力、潜力、需要和志向，培养自控和自助能力；制订个人未来发展计划等；将职业和劳动力市场信息渗透到各学科中，使课程内容与日常生活密切相关，培养学生研究和思考能力及正确的生活态度。 此外，设立职业指导中心，组织学生参观，了解各单位工作情况。 2.1.4日本职业生涯教育开展情况 20世纪中后期，职业生涯指导被正式列入日本学校的教育计划，职业生涯教育进入“课程化”。1958年和1960年，文部省分别修改初中和高中的学习指导大纲，更名为“出路指导”，以区别于社会上的职业指导和学校的职业指导。 “出路指导”注重情报资料的收集和提供、全面了解学生、启发性的体验学习、出路商谈、跟踪指导，使学生能够自己选择、计划将来的出路、就业或升学，提高适应能力。 2.1.5俄罗斯职业生涯教育开展情况 《劳动技术教育大纲》：1993年颁布，职业生涯教育主要体现在基础教育学校的劳动课程之中。劳动技术课程的目的之一是培养学生在学习环境中养成自觉的职业自我选择、确定的意识和能力；培养发展学生个性,以及在不断变化的社会经济条件下的职业适应能力。” （