教育论文-高职色彩基础课教学尝试.docVIP

高职色彩基础课教学尝试 　　摘要：色彩基础课是高职艺术院校很重要的一个教学科目，理解和掌握色彩关系及其变化规律，对于色彩基础绘画学习至关重要。针对学生在作画中经常出现的画面“平”、“色彩单调” 、“灰”与“脏”、“花”与“乱”等问题，在色彩基础课教学中尝试从色彩关系的研究及表现规律出发，以绘画中出现的问题为导线，通过解决学生绘画中常见问题，培养学生正确认识色彩、观察色彩及表现色彩的能力，符合高职学生学习特点，能够有效促进基础色彩教学。 　　关键词：教学；问题；色彩关系 　　 　　“色彩作为一种独特的语言，本身就是一种强烈的表现力量。”（汉斯·霍夫曼）色彩是绘画中十分重要而富有魅力的艺术语言。在艺术院校中，色彩是很重要的一个教学科目。当前多数高职院校美术专业都开设水粉课程，进行色彩基础教学，以培养学生的色彩表现能力。笔者在高职院校任教水粉基础课数年，在教学中发现，初学者在水粉静物绘画学习中，常常会出现下述问题：画面“平”、“色彩单调”、“灰”与“脏”、“花”与“乱”，等等。很多学生受到这些问题的困扰，往往丧失学习的兴趣，给当前和以后的专业学习造成不良影响。 　　解决困扰学生学习的问题，是促使有兴趣学习的根本。探究水粉绘画中造成上述问题的原因：有技法生疏的因素，也有观察方法不得当的因素，但最主要的因素还是因为学生对客观物象所产生的色彩现象缺乏一定的理解所造成的。实践已经证明，要想画出优秀的色彩作品，就必须研究色彩关系及其变化规律，按照客观对象在一定条件下所形成的色彩关系进行物体的描绘。 　　对大多数高职学生而言，如果让他们按部就班地学习色彩规律，研究色彩关系，从而提高绘画水平，并不现实。这是因为，一是高职学校美术专业培养的是从事美术方面工作的技术人才，不是艺术家和画家，其水粉基础绘画课时相对少；二是高职学生大多绘画基础弱，相对学习耐力差，学习动力不足，很难踏踏实实地坐下来研究绘画关系。这些现实的因素都给水粉教学的有效进行造成了很大的难度。如何提高高职学生学习色彩的兴趣，如何在较短时间内提高学生的色彩表现及应用能力，是当前高职色彩基础教学中面临的问题。笔者在教学中发现，面对高职学生教学时，要找到一定的切入点，及时解决学生学习中出现的问题，符合高职学生的学习特点，使其能够在较短的时间内见到学习效果，可以很好地提高学生学习的兴趣。据此，在色彩基础课教学中，可尝试从色彩关系的研究及表现规律出发，以绘画中出现的问题为导线，在解决学生绘画中的常见问题的过程中，尝试培养学生正确认识色彩、观察色彩的能力，同时提高学生恰当表现色彩的能力。具体实践中，主要从四个方面进行教学尝试。 　　一、运用色彩明度及纯度关系表现画面空间感 　　画面出现“平”的问题，是初学绘画者最初常遇到和常出现的问题，这主要是由于画面空间感没有表现出来造成的。所以，要在教学中培养学生表现画面空间感的能力。可尝试引导学生对色彩的明度、纯度关系进行研究及表现。首先，组织学生针对自己的调色盒进行分析和讨论，让学生在自己使用的颜料中认识色彩的色性、明度、纯度关系，并在此基础上练习色彩的调配，提高调色能力；然后，指导学生运用科学的方法观察色彩，研究色彩透视规律。最后，指导学生进行小画幅短期写生练习，要求学生在2～3课时左右的时间里用大色块迅速完成一幅水粉静物绘画，并重点运用明度及纯度对比关系表现该组静物空间。经过一段时间的强化训练后，学生理解了色彩的明度及纯度关系，画画不再只凭感觉，能够较理性地分析静物色彩关系，并运用色彩的明度及纯度对比关系来表达空间，画面空间感有了，画面“平”的问题也基本得以解决。 　　二、重视色彩冷暖关系，解决画面色彩单调感 　　在画面“平”的问题基本解决之后，笔者发现有一部分学生的习作的画面空间较强，物体的塑造也很立体，但就是感觉画面颜色平淡，没什么色彩吸引力，这就是出现了常说的画面“色彩单调”的问题。造成“色彩单调”的原因，从根本上来说，是因为学生不了解色彩的冷暖变化，没有在绘画中对物体的色彩冷暖关系进行描绘而造成的。这类画通常色彩关系简单，给人以用颜色画素描的感觉。解决画面“色彩单调”的问题，重点在于学会运用色彩的冷暖关系来表现物体。 　　在教学中，教师应要求学生在面对一组静物时，要特别重视分析其中的冷暖关系。在每次绘画练习中，教师都要和学生一起分析静物色彩关系，特别是其中的冷暖关系。通过多次分析及实践，使学生明白：一组静物，大到衬布及主体物，小到水果及点缀物，其描绘塑造都离不开色彩的冷暖关系，只有进行了冷暖关系的描绘，画面才是有色彩的，静物也才是真切、客观的。如2005级两位学生所绘的同一组静物，由于他们的绘画基本功都不错，重视了水粉绘画中色彩冷暖关系的运用，画面色彩丰富、响亮；其中，有一位作者因为没有重视色彩冷暖关系的理解运用，画面物体就显得孤立，画面色彩平