电教媒体在初中物理教学中的作用.doc

电教媒体在初中物理教学中的作用 早在80年代初，邓小平同志就高瞻远瞩地指示，教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”。“三个面向”其核心是“面向现代化”，即教育要为社会主义现代化建设服务；用现代教育技术装备学校，大力发展电化教育，因为电化教育能大力提高教学质量，他的好处无穷，下面我将谈一下初中物理的电化教学。 创建教学环境，激发学生学习兴趣，教师恰当，巧妙地运用电教手段，创设教学情境，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认知过程情感过程，意志表现有机地统一于教学过程中。 例如，在教“声音的发生和传播”时，教师可以创设这样的情境，先将录音机播放一曲较短的歌曲，接着问：“刚才这曲歌好听吗？”学生回答：“好听。”又问，它是怎么传到我们耳朵里的？声音又是这样发生的呢？这样就集中了全体学生的注意力，激发了学生想得知道声音是这样发生的欲望，于是便积极地参与课堂教学的全过程。 提供直观材料，丰富学生的感性认识。学生在学习过程中是形象思维向抽象思维过程阶段，但一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。电教媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅能使学生行为变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维向抽象思维过度，从而实现认识上的飞跃。 如在教“光的直线传播”时，通过幻灯机直观演示，在幻灯机的光照射下，请一位同学上来玩手影游戏，这样以来便于在学生大脑中将摸不着光，建立起沿直线传播的感性认识。大脑中形成光的直线传播这一抽象思维，同时，借助于幻灯机，拿出一大一小的两个球，演示日食的成因和月食的成因，学生更容易理解，有些学生甚至大发感慨——啊！原来如此! 提高课堂效率，加强学生掌握知识的持久性。电教媒体形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习，同时使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴废状态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂效率。 例：在教“试验：用温度计测水的温度”。我做了一个对比，一个班我先演示一遍。然后让学生自己动手做实验，另一个班我先播放用温度计测水的温度的录像，让他们看，然后再通过自己动手做实验，我进行仔细观察，发现看录像的这个班试验操作方法错误的人很少，比前一个班要好，我从中悟出了道理，因录像声音动听，画面好看，动作优美，对学生的电脑刺激较强的缘故。 基于以上的体验，在我今后物理教学中，尽量演示实验，动用电教媒体，调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。