提高小学生低学段计算能力实践研究阶段报告上半年课题总结精选.docVIP

提高小学生低学段计算能力实践研究阶段报告上半年课题总结 根据课题专家对我们提出的建议及指导，本课题组召集课题组成员开会进行研讨，适时调整了我们的研究范围及思路。确定了本课题以课堂教学为主，以第一小学以试验点，让课题组成员起带头辐射作用，带动其他教师开展教育工作，结合实际深入计算教学研究。现就2016年上半年课题开展情况分学段总结如下： 一、课题拟研究解决的问题 （一）教师加强教育教学理念学习，开展计算教学探究课；尝试对不同学校、不同年级的学生开展针对性的计算教学研究，探索解决影响学生计算能力现状的因素。 （二）尝试对1-3年级的学生开展针对性的计算内容教学；进行科学性、高效性的实践研究，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。 （三）注重收集整理教师教学资料，结合课堂教学及学生各方面的表现，进行数据分析，继续保持改进上年课题总结的经验，寻求计算教学训练的方法等策略的研究。 二、课题具体进展情况及主要工作 （一）2016年2月课题组成员根据教学实际，共同制定课题学期计划。 组织成员进行理论学习及研讨。每月向学校汇报研究计划实施情况，接受学校的监督与指导。要求每位成员主动通过报纸、杂志、网络、书籍等途径学习相关理论，在泛读的基础上，结合课题研究的需要，每个成员要根据教学内容及学生特点，更好的进行计算教学，做好课堂反思，不断积累成功教学案例。在系统学习和实践的基础上，以理论为指导，结合班级教学进行试验、改进、最终变为自己的成果经验，并写出自己的心得体会，进行讨论、交流、再研究的形式，提高教师理论水平和科研能力。（后附1：学期课题计划）。 （二）2016年3月，教师进行年级同课异构，全体教师共同参与备、听、评、议，提高课堂教学实效，研究提高计算教学的策略。要求教师们撰写随笔、反思及小论文。活动具体资料我们已经有指定教师整理收编。 （三）2016年4月初进行所有学校1-3年级学生计算测试（一年级口算，二年级口算加笔算，三年级口算加笔算加估算），每班三分之一学生参加，人员有教师按班级学生现有作为进行单组抽测。 （四）2016年4月下旬，结合听课时发现的问题，提出相应的策略进行小范围的教学实验，（实验对象：第一小学一、二、三年级所有的一班） （五）2016年5月上旬，教师进行同年级“走班式”教学研究，（主要研究优生、中等生与特困生课堂上的不同表现：学习习惯、听课认真度、回答问题的积极性、语言表达的完整性、作业的正确率等等）结合活动实际情况针对不同程度的学生进行探讨分析并制定具体措施。（后附2：活动具体资料） （六）2016年5月末有对所有学校1-3年级学生进行二次计算测试，试题内容形式于4月基本类同，测试主要目的是通过两次摸底成绩进行汇总分析，对比实验班与普通班的不同，看看有没有差距，具体表现在哪里？同时我们还对学生进行了抽样调查。结果与我们的实验成正比，实验班学生计算成绩大大超过普通班，6月份一小推广实施，下学期准备全面推广。 （七）2016年6月进行课题资料整理，撰写阶段性汇报总结，7月11日先有负责人潘慧芬教师对课题《提高小学生低学段计算能力实践研究》向领导做课题阶段性汇报，再有领导结合汇报内容提出合理性的建议，最后修改定稿。 三、课题研究成果 聚焦课堂，实施研究：（教师们都能较好的按照课题学期计划内容顺利完成任务。比如：每月中的各周活动分别围绕当月专题按设计教学方案，上课、听课、议课、反思、随笔及学生的各项活动等一系列流程进行）。 （一）老师方面：在研究过程中，教师能积极主动地参与到教研活动中来，课题组成员积极收集资料，撰写课题研究课案、例案、教学反思、随笔、论文等，形成课题研究成果，为下一步研究积累了经验。 （二）学生方面：由于教师们在教学中有意识地培养学生自主、合作、探究的学习意识，发展学生的合作精神，使学生形成了独立自主与合作交流相结合的学习模式，提高了学生的计算能力。 （三）家长方面：在学校领导的支持下，教师们结合“一师一优课活动”人人建立了个人空间和家校人人通、班级QQ\微信群，方便与学生信息传递和家长沟通交流，家长们对孩子的教育也有了相应的转变。 四、课题存在的问题： （一）每个年级组教师中或多或少的存在极个别懈怠情绪，尤其三年级组在学生错题收集中，不能按照子课题的任务保质保量的完成，每个班级学生至少有三分之一的学生没有固定的错题本，缺乏错题分析的意识，认识不到错题集的对今后学习的帮助与优点。 （二）各校及各年级缺乏学科带头人，尤其二小（由于本学期课题骨干马存军老师有病休假，缺乏管理，导致该校课题研究接近瘫痪状态，学生计算成绩抽测不容乐观。 （三）教师个人的科研素养有待提高，从收集整理的资料分析，有些教师的随笔、反思及论文等质量不是很高。 五、课题今后的发展： 1.充分借助校园QQ交流平台，及时