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第七节 磁生电 说课程序 教材分析: 3、教学重点、难点： 教法 教学资源 远程教育网下载的相关资源。 实验器材：蹄形磁铁、电流表、开关、 导线若干 教学过程 实验结论 知识拓展 得出结论 巩固练习 巩固练习 效果预测 Company Logo LOGO 第九章 电与磁 第一部分：教材分析 第二部分：教法、学法、教学手段 第三部分：学情分析 第四部分：教学过程 第五部分：效果预测 1、教材的地位： 本节是在“电生磁”和 “电动机”后进行的 教学，使学生对“电与磁”相互作用的内容有 了较完整的认识，具有承前的作用，是知识 的自然延续；同时，为下一节“发电机”的学 习奠定了基础，具有启后作用。 2、教学目标： 1).知识与技能：知道电磁感应现象及产生感应 电流的条件; 明确影响感应电流方向的因素。 2).过程与方法：通过探究“磁生电”的条件和感 应电流方向与哪些因素有关，进一步了解电 和磁之间的相互联系，使学生科学思维能力 进一步提高。 3).情感态度与价值观：认识自然现象之间是相 互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学 方法。 如果学生能做好探究实验，就能较好地 完成教学目标。所以本节课重点是做好探究 实验，引导学生观察、分析现象、归纳出产 生感应电流的条件；磁场是看不见，摸不着 的。用来描述磁场的磁感线更是不存在的， 虚拟的物理模型。所以本节课的难点是对导 体切割磁感线的阐述。 4、学情分析： 八年级的学生心理已初步成熟，对 课本出现的科学知识能简单的了解，对 科学探究的基本步骤初步掌握，但仍有 一部份同学在看实验，听实验，背实验 ，动手能力不强。 物理课程的设计思路是突出科学探究， 体现科学本质，注重学生发展。本节课的 教学方法：引导—探究—总结。既教师引 导学生提出问题，通过学生自主探究，从 而得出结论。这种教学方法的本质特征之 一是促进学生学习物理的有效方式，既激 发了学生学习兴趣，又在学习中体会到学 习的快乐。 学法： 　 学生在教师的引导、启发下形成分析、 观察、概括、总结的自我探究的学习， 学生是课堂的主体，让学生由“学会知识” 转到“会学知识”。 .教学手段： 　 实验和现代教学技术相结合，实验既是物理教学最基本的手段，也是最重要的手段，离开实验的物理教学，好比无水之源。利用现代教学技术能形象、生动展现出导体切割磁感线的情境，从而解决教学难点。 电 磁 提出问题，引入新课 奥斯特实验 点击 多媒体展示奥斯特实验,创设情境,让学生体会电和磁之间的联系.激发学生逆向思维.接着简单介绍电和磁现象的历史背景和重要意义.使学生的求知欲达到最大值. 实验探究 提出问题 1.什么情况下磁能生电 ？ 设计猜想 G _ + 2.要使磁生电需哪些器材？ ①最方便获得的磁场用什么器材？ ②要方便测出电流用什么器材？ ③要把电流表接入电路要哪些器材？ 引导学生分析与设计 分组探究15分钟 G _ + 利用多媒体展示教材上的实物电路图. 由于本实验没有危险性，所以我鼓励学生大胆的进行各种尝试，尽量让所有学生都参进来。成功的尝试要表扬，失败的尝试也要表扬，因为失败能让我们知道：哪些做法是得不到电流的。 让不同能力的学生都能感受到科学探究的乐趣，从而喜欢上物理。(18分钟左右). 然后,小组间交流讨论.相互指导.这样可以调动学生主观能动性,培养合作意识.(5分钟). 最后,用多媒体演示实验.这样可以更直观,更具有视觉冲击力.从而解决本课的重点,难点. G _ + G _ + G _ + G _ + G _ + 1 开关断开，电路断路，无论导线做何运动 2 3 4 5 开关闭合，电路通路，导线保持静止。 开关闭合，电路通 路，部分导线只做 上下运动。 开关闭合，电路通 路，部分导线只做 左右运动。 开关闭合，电路通 路，部分导线做左 右斜向运动。 实验探究 提出问题 设计猜想 实验探究 分析论证 学生小组分析刚才实验结果,请同学回答,教师进行适当的点评。 提出问题 设计猜想 实验探究 实验探究 分析论证 实验结论 电磁感应现象 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流。 闭合电路的一部分导体 1 做切割磁感线运动 2 电磁感应条件 利用多媒体演示动画，同时学生