主题班会新形式——四阶班会.doc

主题班会新形式——四阶班会 主题班会新形式——四阶班会 　　 　　“四阶班会”是我校创新设计的主题班会的一种形式，是我校“尊重教育”德育系统的主要落地载体之一，也是班主任在班级当中进行德育教育的主要手段和阵地。 　　 　　四阶班会即根据需要解决的班级问题进行主题设计，分四个阶段逐步实施--素材班会、选题班会、展示班会、评价班会。 　　 　　一、四阶班会与传统主题班会的比较： 　　 　　（一）传统主题班会特点 　　 　　一节课一个主题，展现形式一般有两种：一是班主任主持，以实物、图片、投影辅以提问等形式进行说教；二是提前通知部分孩子做准备，到时在课堂上展示，然后讨论讨论，再布置点课外实践什么的。这种班会存在严重的不足。 　　 　　1、时间短，任务紧，学生参与度不高，不少学生无法展现自己，也没有锻炼的机会，典型的教育不公平。 　　 　　2、不能充分展开，学生无法完成“参与--体验--感悟--升华”这一情感完善的过程。 　　 　　3、见子打子，没有系统性，无法完成德育内化。 　　 　　4、往往是单纯的品德教育，不能与学生学习能力培养相结合。 　　 　　（二）四阶班会特点 　　 　　1、以小组为基本参与单位，小组内每个学生都有任务，都能参与活动，得到锻炼，真正践行了“让每个生命都绽放光彩”的核心理念。 　　 　　2、每个学生都有展示自己才华的机会，因而对孩子们特别是自信心不够的孩子树立自信有极大帮助。 　　 　　3、一个主题至少要两个月甚至一学期来完成，有一系列的活动，遵循了“参与（活动）--体验（生活）--感悟（生命）--升华（情感）”这一情感完善规律。 　　 　　4、训练学生“搜集信息”、“思辨表达”、“展示提升”、“甄别评价”的能力，同时训练和提升学生自主学习的能力。 　　 　　二、四阶班会的操作方法： 　　 　　1、班主任培训：了解四阶班会的内涵与外延，明确目的，认同这种教育形式，明晰操作过程。 　　 　　2、班级四阶班会骨干培训：每个班选择三位热心、细致、综合能力较强的同学，作为班级四阶班会骨干，参加学校组织的骨干培训。 　　 　　培训分次进行： 　　 　　第一次是四阶班会整体培训--内涵与外延，明确目的，认同形式，明晰操作过程 　　 　　第二次是素材班会操作培训 　　 　　以后每一阶结束后，都要进行总结并完成下一阶操作培训。 　　 　　3、小组长培训：四阶班会的基础是小组建设，小组长是小组建设的核心人物，因此必须认真培训小组长--小组长的权利、责任和义务、小组建立、小组文化建设等培训。 　　 　　三、四阶班会之四阶： 　　 　　第一阶 素材班会 　　 　　四阶班会的首要任务，就是要学会搜集、获取、整理和吸收相关信息，该过程我们称之为素材班会。操作方法： 　　 　　1、确定好主题后，组织者对主题进行指标拆分，如人物、故事、成语、事迹、现象……要求班级全体同学以小组为单位，通过头脑风暴以及调查、观察、阅读、访问、现场勘察、实验等生活实践方式，大量分类搜集与班会主题相关的素材。 　　 　　小组长的职责：领取拆分主题、细分工、明确到人、督促到位 　　 　　2、小组成员对自己所获得的信息进行选择：哪些信息应该保存，哪些信息可以删除或可以忽视。 　　 　　3、每位成员对精选出来的信息作进一步的解释与分析，明确其内涵，分辨其间的相互关系，并以某种方式对它们进行组织，并反复地进行思维加工，逐步达到对所获信息详细、深入的理解。 　　 　　4、信息汇总：利用班会课时间，组员展示搜集的资料，大家讨论，产生同感，汇总形成本组搜集的该主题资料册 　　 　　通过搜集信息，学生积累了主题相关知识，为学生对事物的深加工打下良好基础（信息量决定着孩子的思辨结果），既训练学生搜集整理信息的能力，又利于培养学生根据导学案预习能力。 　　 　　第二阶 选题班会 　　 　　要求学生以小组为单位在给定的细分主题中，通过辩论的方式选定某一个分论点，选定之后就对该主题进行深加工形成文稿，并将此论点作为本小组向全班同学展示的内容。 　　 　　1、主题拆分 　　 　　将主题拆分成若干个小主题，如“文明·礼仪”这个主题可以拆分成：称呼礼仪 致意礼仪 课堂礼仪 倾听礼仪 交谈礼仪 师生礼仪 形象礼仪 敬老礼仪 就餐礼仪 书信礼仪 坐立行礼仪 待人接物礼仪 拜访礼仪 集会礼仪等。 　　 　　2、小组选题 　　 　　把若干个拆分后的小主题交给小组长，小组长组织小组讨论，然后选择一个自己小组成员大都喜欢的题目，作为本小组的研究内容。 　　 　　（1）小组每位成员选择自己最喜欢的分主题，搜集资料。（可以用1-2周来准备） 　　 　　（2）课余时间或班会时间进行小组内辩论，说服小组其他同学同意你的选题，某位如果能够说服组内多数同学得到认同，该同学的选择的分主题就作为小组主题。