学校课程实施方案汇总.doc

学校课程实施方案 为了适应社会发展与课程改革的需要，符合学校地方教育特色发展的需要，实现学校创新教育的需要，我们结合实际和“课改方案”，研究和开发了我们的校本课程。我们根据实际，将我校的校本课程界定为：作为国家课程的一种校本化的开发，以学生的兴趣和直接经验为基础，以“自主、合作、探究”为学习方式，以学生熟悉的生活、学习和社会实践活动为内容，以促进学生知识、能力、情感协调发展为目标，充分利用汀罗镇当地课程资源而进行的具有农村中学特色的综合实践活动课程。 一、学校课程的理念与目标： 我们的校本课程作为国家综合实践课程的一种校本化的开发，其开发与实施基于如下基本理念。 1． 坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间 。综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。它是以学生的直接经验为基础而对学科知识的综合运用，是对学科的逻辑体系的超越。在校本课程的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择，将学生需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。教师的指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。 与综合实践活动相适应的基本学习方法是探究学习。综合实践活动的开发与实施要体现学生活动的自主性、探究性，引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。 2． 面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。 综合实践活动的开发和实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。 综合实践活动还具有实践取向，即该课程的开发与实施要着眼于学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，指向于学生综合实践能力的养成。综合实践活动的实践取向对超越我国注重“坐而论道”、忽视技术文化和操作能力的教育传统具有重要意义。 3． 推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。 学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。学生和他生活的世界形成一个有机整体。教育不能让学生远离现实世界，课程不能成为隔离学生与世界的屏障。综合实践活动为学生开辟了一条与他生活于其中的世界交互作用、持续发展的渠道，倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验。学生在体验与探究自然中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我中不断完善。谋求学生自我、社会与自然的和谐发展是综合实践活动的终极追求。 综合实践活动的总目标是——获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的周遭生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 基于以上这些理念，我们将我们研究的总目标确定为：构建校本课程体系，形成具有农村特色的校本教材，让学生在操作中学会交往，提高创造能力；在合作中学会探究，至少掌握一项实践性技能；在学习中学会自信，培养坚毅耐挫的品质。 根据学生的年龄和心理特点，各年级具体的分目标为： 低年级：亲近周围自然环境，参观实践基地，了解实践技能，培养热爱自然、热爱家乡的情感，激发好奇心和求知欲。形式：古诗文背诵、参观、小制作等。 中年级：考察周围自然环境和社会环境，开展社区服务与社会实践、劳动技术教育活动，了解汀罗镇蔬菜市场的开发利用，学会一些简单的实践操作技能。形式：考察、调查访问、交流、实验、制作、小论文等。 高年级：根据已有生活经验，搜集、整理自己熟悉的实践内容，开展实践活动，采访汀罗镇文化名人等活动。 二、学校课程的内容 ： 课程资源开发是课程开发的前提，它的丰富性、适切性和特色性程度决定着课程目标和实现水平。我们因校因地制宜，选择了一条能满足学生和学校发展需要、切符学校和社区课程资源实质的、具有校本特色的开发线路。 我们秉承汀罗镇学校多年优良传统，结合办学思想、办学特色以及深厚的办学底蕴，将地方人文资源与校园文化一一转化为校本课程的开发资源。我们还搜集汀罗镇做出来的文化名人，以及我校毕业的优秀人才，让这些优秀人物的事迹时时影响着学生，以此激发学生的爱家乡爱学校热情，使学生产生“今日我因校而荣，明日校因我而耀”的思想。 汀罗镇是远近文明的绿色蔬菜之乡，有着丰富的蔬菜种植文化，为我们开发校本课程提供了得天独厚的自然条件。因此，合理开发利用本地资源，开展课题研究，较好地结合了师生的生活实际，学生兴趣浓，可操作性强。许多教师和学生家长都生活在汀罗镇这片热土上，对汀罗镇教育资源的开发